06224 刘平
《幸福的种子》第五章“图画书与幼儿教育”之在图画书里培养默契一文中举的一个例子让我身有感触。
绘本讲师训练营【6期】5/21阅读原创《幸福的种子》之培养默契例子的大致内容就是一群孩子同心协力想打开一个柜子。先不说后续“就这一群孩子每个人都抱着前面小朋友的腰,一边用力,一边发出吆喝声”这一画面足以让我感动的流泪。因为这种画面我也见过,只是孩子们要拉的东西不同。
那时我还带着儿子在儿童之家上班,9月初的样子,儿童之家只有8个孩子,包括我的儿子。我和一个老师经常在上午11点的时间带孩子们去小区的一方天玩耍,有一次我在跟他们玩躲猫猫时不甚从花坛上摔下,虽然没有受伤,但一下竟然没能坐起来,儿子哭着跑来拉我,拉不动……结果就是家宏、金宝、小花,连2岁的妹妹都跑过来,她们一个抱着一个的腰,嘿呦!嘿呦!小老师捂嘴站在一边,恍惚了很久才问我怎么样?我说“没事,只是一时摔懵了”。顺着他们合力的方向我跟着坐起来,儿子这时已经不在为妈妈摔倒而哭泣了,而是和其他伙伴沉浸在“拔萝卜,拔萝卜,哎呦!哎呦!拔不动!”的歌曲里。
书中是因为老师曾给孩子读拔萝卜的绘本,而我是曾教他们歌曲,玩过类似的游戏。同样的我们都并不是为了让他们明白同心协力、互相合作的重要性。小朋友只是被《拔萝卜》的语言或是歌曲与情景所吸引,然后,在遇见相同情景时做出相同的反应。这里最主要的原因在于他们曾集体听过并做过,他们遇到一个场景有相同的联想。这是团体经历的产物。这个就叫做默契!
绘本讲师训练营【6期】5/21阅读原创《幸福的种子》之培养默契相同的体验不仅在幼儿园生活中,在家里也经常出现。例如,每当豆仔不想刷牙,我便说“你嘴巴里有哈克和迪克哦!”他会主动拿起牙刷,还不忘在刷完补上一句“我要用漱口水,把他们都冲进大海”。这些是因为我们共同阅读过《牙齿大街的新鲜事》。更重要的时是,这时豆仔是开心的,兴奋的。正如文中的结语“共同的体验发展出共同的创造性活动(游戏),会产生更强烈的共鸣和认同感,最后,每个孩子真正了解同心协力和绘本带给他的乐趣,这种共识和深刻的理解,是图画书在幼儿园教育以及家庭教育中的重要功能”
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