摘
第一板：威严——亲切
作为一个班主任，第一次跟学生见面就非常重要啦。心理学上称为“首因效应”，第一印象将决定学生很长一段时间对你的感受，与你的感情和关系。
说好的春风化雨、如沐春风、温柔无限、母亲般的关怀呢？
其实，老班主任的话还是要听的。
教育心理学认为：教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”，以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生，教育者的个人威信就会树立起来，教育效果就会得以提升。
先威严，后亲切，语气讲话威严，动作感情亲近。所谓“恩威并施”莫如是也。
第二板：规矩——自由
个性化，因材施教，创造性，调皮的孩子有出息等各种名词、论调在教育中充斥。许多家长也开始觉得自己的孩子是独一无二的天才，不能压制个性，孩子们都变得个性张扬，性格鲜明。随之而来的就是班级纪律的涣散、熊孩子无法管理等问题。
进入学校生活的孩子，是进入社会的第一步，学校在一定程度上是培养学生社会化和集体规则，为进入社会生活而奠定基础的。作为学生个体，要有基本的社会规则和集体规则。
在班级管理中，班规的建立是第一位的，班规并不是为了惩罚，更多的是提前的一种预防措施，一个明确的行为规范。
建立规则的目的是营造一个有组织、高效的学习环境，确保学习任务的完成和以及每个学生都能获得成功，而不仅仅是从消极的角度为了控制不良的行为。在好的班风和班规之下，才能更有效地进行因材施教，保护好学生的个性发展。
当然规矩不只是给学生的，作为班主任也要以身作则，遵守班规。
第三板：惩罚——奖赏
小教师在把“惩罚”放前面的时候，犹豫了很久。因为现在的孩子哪敢惩罚啊，批评都怕啊。
但我还是要将惩罚拿出来说一说。
在班级管理中，对于孩子的教育还是要奖惩结合的，“无规矩不成方圆”，对共同规则的遵守，是要奖惩结合，总是用奖赏来对好的行为进行加强，但是对违反规矩的行为却从来不进行批评和惩罚，那结果可想而知。
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