今天在B班上《物体在水中是沉还是浮》。
-“同学们，上周让你们带的材料都带了吗？”
-“带了。”
我一检查，果然所有小组都带了，我很欣慰，给所有小组加了实验材料准备分，并评价了他们的课前准备（书、图册和科学记录本、文具）。
-今天我们要来探究，这些物品在水中是沉还是浮，大家想不想试试？
-想！
-既然是做实验，不是玩，我们就要用做实验的方式去做。
我说到玩的时候，H同学的脸上已经隐现羞赧的笑意，他就是那个最喜欢不按实验方法来，把实验材料用来“玩”的同学。
我请了L同学上来说，怎么做实验。
L：“我们要轻轻把实验材料放进水里，观察它的状态是沉还是浮。”
他注意到了要轻轻放，这很好。“然后呢？”
R同学举手要补充，他说：“还要安排人记录。”
“对的，负责实验的同学做完一个，告诉记录员，然后再试验下一个物品。大家都明白怎么做了吗？”
-“明白了！”声音震天响，看来已经迫不及待想做试验了。我立刻把材料发下去，一开始还记得我的叮嘱——注意音量，坐着坐着就发出了阵阵惊呼，我默不作声走遍了每一个小组，观察他们做实验的情况。很快，小组基本都完成了实验，于是我叫了停。
不用我问，同学们就已经高举着手，迫不及待有问题要问。
-“老师，我们的萝卜一头沉一头算浮的还是沉的啊。”
我建议他们一刀切开，再试试，于是他们惊呼，“一半沉下去了，一半浮起来了！”
-“我们的回形针都沉了，但是有一颗浮在水面了。”我请他们上来演示，果然发生了这样的情况。班上的同学都百思不得其解，最博学的C站了起来，告诉大家，这是水的表面张力在作用。我给他加了发言分，但看到他那满足的表情，想必在同学们面前如此博学的形象才是他的最大收获。
我又问“萝卜皮会怎样呢？”很多同学猜测浮，但我们一做实验，居然是沉，惊呆了大家。
于是我们自然而然的有了疑问——“沉浮究竟和什么因素有关？”
有人猜轻重，于是我让他们把实验材料按从重到轻排列，问：“轻的物体在水中会上浮对吗”聪明的W发现了不对，他一摸脑袋：“不对啊，萝卜切得再小还是沉啊。”
又按体积排列，还是不对，和体积还是没有关系，有人终于喊出了“密度”这个词。
“真的和密度有关吗？”我神秘一笑，“请听下回分解”，下课铃也刚好在这时打响。
真是一节愉快的思维碰撞的课，每一节课都是这样该有多好啊！
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