P403～p420页 摘录：
三、管理问题
案例47 教育者的魅力从“共同遭遇”开始
事实分析：几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上哇哇大哭起来。一个小女孩装着一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身旁，她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩起来。
思考：小女孩在处理这件事情的过程中是以一个“共同遭遇者”的身份，而不是像成年人那样以一个高高在上者的身份出现在孩子面前。
作者分析：
1）教育是一项神圣的事业。神圣的事业就要求主持者有神圣的动机，至少也要有相对纯洁的动机；神圣的事业还要求教师的心灵较少被污染，少一点眼前利益的考虑，少一点封建等级观念。
2）处于同样境遇的人之间是最容易沟通的。
3）人与人可以沟通，人与架子是无法沟通的。
案例48 宰鸡儆猴猴不怕
——教育经典”失效了（1）
事实分析：刚毕业的老师在学生管理方面遇到不少难题向老教师取经，可是经典的教育方法渐渐失效了。
思考：
1）新课程改革背景下的教师正渐渐和学生建立平等、民主的师生关系，有些老师领会得不够到位，一味与学生平等，该严格管理的时候也不严格。
2）学生见多识广，教师批评他们的同伴，他们并不会像以前的学生那样惧怕教师了。
3）教师如果不注重对学生情感的培养，你批评他们的同伴，他们根本不会把同伴的情感迁移到自己身上。你“杀鸡”与我这“猴子”有什么干系呢？
作者思考：从“减负”这个问题抽丝剥茧说明“杀鸡儆猴”的理论不成立。
案例49 取消考试资格无所谓
——教育经典”失效了（2）
事实分析：临近期末考试，有几个学生复习时总是调皮捣蛋，我向老教导请教该怎么处理：警告几位学生，再不认真复习就取消他们的考试资格。
作者思考：
1）你若想要利用一个人的恐惧心理控制他的言行达到你的目的，就一定要注意分寸。
2）第一要务是尽量少用“恐怖”手段，在帮助学生喜欢学习本身方面下点功夫，这才是正确方向，这才是真正的专业水平。
3）如果迫不得已使用“恐怖”手段，也应该知道它的局限性，掌握分寸。
反思：
为人师者，终身之师，教学习，教做人，教生活，其实，更为重要的是激发学生对于求知的兴趣和对于生活的热忱。
墨珏
2022.8.22
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