“语言文字积累与梳理”学习任务群所涉及的学习活动分为三种类型：一是读写活动，如“认读拼音字母、拼读音节”，“诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等”，“书写笔画简单的字”等；二是梳理探究活动，如“初步学习分类整理课内外认识的字”，“分主题梳理自己记录的成语典故、格言警句、对联等语言材料”，在梳理探究中总结发现运用语言文字的规律；三是语言生活调查活动，如“开展校园内外讲普通话、写规范字，正确使用标点符号情况的调查，整理、分析自己的发现”等。
在开组织开展语言文字学习活动时要注意以下四点：第一，突出实践性；第二，强化整合性；第三，追求球探究性；第四，效应综合性。
在刚入学时，我组织学生们在班级内介绍自己的名字并用a4纸打印出来加上防护膜，这样学生介绍后还可以放在课桌上，任课老师可以看着名字进行提问，同学间也可以借助名字发作业。中午时，同学们还在班级那一会儿找名字游戏。这样通过两周的强化，全班同学的名字都能被他们记住了。
我让孩子们把自己购买的饮料、雪糕纸和小食品上的名字剪下来带到班级，利用下午的小小识字大王分享会，介绍给同学们。这不仅锻炼了孩子们的表达能力，也让孩子们养成了平日里生活中随时随地学习汉字，搜集资料的好习惯。通过同学们的掌声，老师的肯定，分享的孩子也得到了认可，获得了成就感。随着活动的开展，班级的孩子们识字积极性被极大调动起来了。
在这个活动中，家长们反应在逛市场时，孩子会主动问家长各个菜名，店铺名称；乘坐公共交通工具时也主动记站名，认识公交站牌；到超市主动帮助家长找常买品牌的商品；外出就餐也主动帮助家长报菜单。周围人的夸奖和赞扬让孩子很受用，在班级老师的夸奖也极大激发了孩子们主动识字的愿望。一学期的坚持后，我们开始读绘本故事了。
今天认真读了这部分内容才知道，从小开始引导学生对所学知识进行分类整理，一点点逐步
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