我所说的一切都可能是错的！
即使你赞同我的观点，你的生活也不会因此有任何改变！
除非——你采取了相应的行动。
（这是书先生在简书的第109篇原创文章。本文约3000字，请花5分钟来阅读。）
引子
如果这是一篇鸡汤文，那“三个老师”多半是个比喻。但这不是鸡汤文，所以，三个老师真的是三个老师。
实际上，接下来你将读到的是我前段时间听一位心理学教授的讲座后的感悟。三个老师，是这位叫做Rene Subotnik的心理学教授讲座中提到的概念，很有启发性，所以和朋友们分享一下。
Subotnik是Hunter College的教育心理学教授，专长是研究天才儿童的发展。虽然她的研究对象都是天赋很高的人，但她的研究结果对普通人的成长也颇有借鉴意义。三个老师的提法就是其中之一。
无论是天才还是普通人，都需要学习（学生角度）和培养（教育者角度），否则能力（ability）无法转化为胜任（competence），胜任无法转化为专业（expertise），专业性无法转化为卓越（eminence）。
人的发展阶段：
ability能力 --> competence胜任 --> expertise专业 --> eminence卓越
上面的三个发展阶段，无论是天才还是普通人都需要经过（能力是起点，不属于发展阶段；发展阶段指从一个点到另一个点的过程，因此是三个阶段。），只不过天才的能力起点更高，达到卓越的可能性更大。Dr. Subotnik还提到一个很重要的观点，那就是实际上人人都可能在某一方面是天才，只是需要找到自己的天赋所在。所以，在本文里提到天才和普通人并不是要在人与人之间划个界限，而是说在某一个领域，总有人天赋更高，有人相对平凡。
然而，即使是普通人（相对于这个领域）如果有正确的引导，做到专业是没有问题的。而这种引导，需要根据所处的阶段来进行，因为每一个阶段对学习者的素质和教育者的任务要求各不相同。
简言之，每一个发展阶段需要不同的老师，发挥不同的作用。了解这些东西，有助于我们帮助孩子更好的成长。因此，无论你是家长还是老师，这篇文章都值得读一读。
以下的内容，一部分来自于这个讲座，一部分是我自己读过的和这个主题有关的东西。因为我现在的研究是语言学和心理学的交叉，所以涉猎过一些心理学的书籍和论文，尤其是和学习相关的心理学。最近读的东西中刚好有一些同这个主题有联系，也算巧合。
（顺便说一句，这种“巧合”是让人极其愉快的体验。而提高这种体验重现率唯一的方法是多读书、多去体验生活。）
第一个老师
第一个老师的作用是让学习者对需要学习的东西产生兴趣。
（实际上，这个部分Dr. Subotnik讲的是让学习者爱上某个学科，我认为这个提法不严谨，不符合心理学已有的研究结果，因此改用了另外的研究来说明这个问题。但她对学习阶段与老师功能需要匹配的观点很有启发性，因此我还是沿用了她的架构。后面我会谈到，爱既不是主动学习的充分条件也不是必要条件。更多的情况下，人们是因为学习比较深入后才爱上一个学科的，而不是相反。）
如何做到这一点呢？两个方面入手：第一，要创造出适当的“意外”。第二，要让孩子感觉到“意外”是可以处理的。用一句英文概况就是：
Interest stems from manageble surprise.兴趣来自能力范围内的意外。
这种做法背后有心理学的基础。大家都知道兴趣是最好的老师，但是绝大多数人都把兴趣等同于喜欢。实际上，心理学上早已有研究证明，兴趣和喜欢是两种不同的情绪，人们完全可能对讨厌的东西感兴趣（有兴趣可以搜索一下Paul Silvia的研究，此人专门研究和学习有关的情绪）。有一个例子可以让大家很容易理解兴趣和喜欢的差异：让一个人对你产生兴趣和让一个人喜欢你需要的条件是不一样的。
所以，很多缺乏这方面知识的家长或者老师总想让孩子去喜欢一个东西，认为只要孩子喜欢一个东西，就会努力去学习。这个想法实在是太天真，要知道，人们喜欢的往往都是不需要努力的东西。比如喜欢睡懒觉、喜欢吃零食等。
兴趣的来源是什么呢？根据Paul Silvia的研究，兴趣来自于两个维度：新奇性（novelty）和可处理性（high coping potential）。用人话来说，就是让人产生兴趣的东西一定要出人意料，同时要让人觉得可以处理。
人类的本能就是对新奇的事物要去关注，这已经写在人类基因里，因为如果不关注环境中新的变化，人类就会有灭种的危险。关注后，我们就会去评价（appraise）这个事物，如果难以处理，就会产生“困惑”，继而产生躲避行为；如果可以处理，就会产生“兴趣”，激发进一步了解的行为。
所以，第一个老师的任务不是传授多少知识，而是想办法制造意外，但是要控制意外的强度——始终让学习者接触新的东西，同时不至于打消积极性。剩下的事情，就交给人类的本能来完成。
一个例子
由于我最擅长的就是教英语，我就用学英语来举例。下面是我的一段真实经历。
有一年，我们（路夫人和我）同我的大学老师一家一起到尼泊尔旅游，同行的还有我老师的几位朋友以及他们的小孩儿。我们从加德满都包了一个车，一路游玩到博卡拉。在博卡拉时，我们继续雇佣了送我们到那里的司机带我们到周边玩耍。
玩耍后，我们无意中得知，这位司机收我们的钱远远高于市价。因为这个司机是旅游公司派出来的，旅游公司想要做长久生意，不太可能如此明目张胆的宰客，因此我们判断乱收费是这个司机的个人行为，多收的钱，他会装入自己腰包。
于是我找到了旅游公司在博卡拉的办事处，详细地反映了这个情况。这种小事儿当然不劳我的老师们出马，所以全程交涉是我在负责，语言当然是英文。跟着我来看热闹的是其中一个老师的小孩儿。
我很少用英语和人进行日常交流（因为没有这个需求），但一旦涉及商务和学术场合，我的英语可以碾压很多英美人。要知道，我以前做过建筑公司的口译人员，主要负责和外方谈钱的问题。
最后的结果当然没有意外，司机被勒令将多收的钱退给我们，公司也要求他向我们道歉，然后另外派了一个司机送我们回加德满都。
但是，这个小插曲产生了一个意外的结果，我一年后才知道。读者还记得那个看热闹的小孩儿吧。一年后，我听他母亲提起，他从尼泊尔回来后，就开始努力学英语。主要原因就是他见证的那次“要钱”事件。
用他母亲的话来说，他当时听我用流利的英语侃侃而谈，再看到对方把钱还给我们，简直惊为天人（注意这个“惊”字）。他之所以有这样的反应，是因为他根本就没有想到钱还可以要回来，那也是他除了电视节目以外第一次听人大段大段的说英语。
请注意，在整个过程中，没有任何地方展现出英语有多美，而且要钱这件事情本身也不可能美。真正起作用的是“意外”，两个意外：第一，身边真的有人可以把英语说得和中文一样流利；第二，真的可以在国外把钱要回来。
第二个起作用的因素是这件事情本身不难，他开始觉得难是因为需要用英语去做。而看过了我的“表演”后，他觉得只要把英语学好，这个事情是自己也可以做到的。于是，“意外”和“可以处理”两个条件同时具备了，“兴趣”随之而来。
小结
很多不负责任或者不够专业的机构或者老师，喜欢忽悠家长：让孩子感受什么什么的美，他就会爱上学习。这纯粹是鬼扯。除了感官享受，任何学问在没有深入学习之前，你能感受到其美妙之处的几率几乎为零。
莎士比亚的诗很美，但一个词汇量不足100的英语初学者，有什么途径可以理解莎翁诗歌的美妙之处？《经济学人》里的文章是学术写作的典范，但英语水平中下之人有什么办法可以感受那些文字的准确与典雅？古典油画和印象派的作品都有其迷人之处，但没有经过训练的眼睛又如何去捕捉它们各自动人的一面？
学习需要更高级的认知过程参与，而没有经过训练的大脑几乎是不可能感受初级感官享受以上的“美”的。所以，妄图从“美”出发去产生兴趣，就是缘木求鱼。用现在流行的句式来说，让孩子对学科产生兴趣，需要的不是“哇，这个学科真美”，而是“我X，还有这种操作！”
(未完待续。）
【作者简介】 万卷书和万里路，80后大学教师一对。 书先生语言老司机，玩转英语、德语、Python计算机编程； 路夫人旅游达人，足迹遍及欧洲、美洲、亚洲和大洋洲！ 读万卷书、行万里路、过精彩人生！
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