现在很多家长都特别重视孩子的语言教育，英语早教班尤为吃香，若孩子能说一口流利的英语，感觉就已经赢在起跑线上了。其实数学启蒙也同样重要，但往往被我们忽略了。
《最强大脑》评委、北京大学心理学院教授魏坤琳，就一直很倡导要尽早开始孩子的数学启蒙。“数学启蒙做没做、做得好不好，效果差别很大。”
一个幼儿园园长朋友也说过，在班里，数学是唯一一门，急需要分班、分级的课，因为家长在入园前或者在课外，给没给孩子做过启蒙，很容易看的出来。学到前面的小朋友，一般老师都会更照顾，学更多，而对于落后的小朋友，就只能一步落后就步步落后了。
2-8岁是孩子的数学敏感期，也是TA思维能力处于一个极速发展的阶段。
18～22个月
掌握初级的数量概念，多数孩子可以学会口头数数1、2、3，有些孩子可学会10以上的数数。
2岁半~3岁
有初级计数概念，可以指着物品将数量数出。可以区分物品明显的特征，例如形状、颜色、名称，也有分类的概念。
3~4岁
具有明确的计数能力，能指物数数，并说出总量；有明显的对应、分类能力，有较明显的度量衡概念，例如能区分高矮、胖瘦、长短、轻重、粗细。
4岁之后大多数孩子进入幼儿园学习，开始进入幼儿发展运算与综合数学能力的时期，但如果在此之前没有进行数学的启蒙教育过或仅仅是背一些数字，孩子在初级概念上的理解缺失，会导致他在之后的学习中，肯定会更吃力一些。
一些家长已经有意识的在学龄前教孩子数学，但是一遍遍的背诵数字和加减运算公式，那么即使会数数，或做简单的运算，也可能是重复强化的结果，或只是记性好而已。即使学会了1+1=2，在实际生活中也不一定会运用，更别说举一反三。
这种枯燥的早教，将会早早的扼杀掉孩子的兴趣。
对于数学这种抽象的学科，传授引导的方式不一样，结果也千差万别。
明智的父母会把数学融入生活。
例如把孩子的身体当做练习场，数数几只眼睛，几根手指，或者数数家里有几口人，吃水果的时候数数，爬楼梯的时候数数。
谢杏芳就曾在微博晒出2岁儿子一边爬楼梯，一边数数的小视频。
源于生活的教育无处不在，这些有趣的生活场景，都是跟数学相关的，并不枯燥、也不复杂。目的就是通过与实际实物的结合，建立起数的概念，增强他对数字的感知能力。
去早餐点买早餐的时候，老板的小女儿才6岁，习惯于帮着妈妈算账收钱，闲聊到她女儿的口算能力真好，老板憨憨的笑道：“穷人的孩子早当家，打小孩子就看着我两人记账算账，大了懂事了，主动帮妈妈收钱，应该是这样锻炼出来的吧”
一些家长让孩子死记硬背的式子，实际上这让孩子学的数学和生活是脱离的，而早餐店的女儿的数学却不是来自课本，来自她生活中一睁开眼睛就能看到的东西。
更用心的父母则善于寓教于乐，创造场景，在游戏中挖掘孩子的数学潜能。
在《好妈妈胜过好老师》这本书里，作者讲述了带孩子开小卖部学数学的经历，非常值得我们借鉴。
她的女儿圆圆喜欢和小朋友玩开小卖部的游戏，就像我们小时候玩的过家家。
于是作者就在家经常配合孩子玩，圆圆是掌柜的，作者和爸爸作顾客。
她们在地上围出一个“小店”，并摆上各种货物。作者会认真浏览她的商品，问她多少钱。
她给自己的商品定价也都是一些简单的整数，比如1元、2元，作者会有意给5元，10元，让她找钱，训练10以内的加减法。
后来玩过几次后，就暗暗把她往稍微复杂的计算上引，建议她把价格定高一些，开始玩100以内的加减法。
等孩子上了小学，则把乘法、除法加进来，比如一根铅笔9分钱，一下买8根；或者一包饼干4元，里面有10元，但我只想要3块。其实这个过程就是孩子在不停的做“应用题”的过程。
小朋友天生爱玩，对游戏感兴趣，而在游戏中渗透了知识的学习，孩子不但不会抵触，学习的效果也会事半功倍。
如果把孩子学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢，如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢？
智慧的父母则会把抽象的概念，翻译成孩子理解的语言。
看看著名物理学家费曼的父亲是怎样教导他的吧，他在自传中这样说。
我家有一套《大英百科全书》，父亲常让我坐在他的膝上，给我念里边的章节。比如有一次念到恐龙，书里说，“恐龙的身高有25英尺，头有6英尺宽。”父亲停顿了念书，对我说，“唔，让我们想一下这是什么意思。这也就是说，要是恐龙站在门前的院子里，那么它的身高足以使它的脑袋凑着咱们这两层楼的窗户，可它的脑袋却伸不进窗户，因为它比窗户还宽呢！”
我想象居然有这么这么大的动物，而且居然都由于无人知晓的原因而灭绝了，觉得兴奋新奇极了，一点也不害怕会有恐龙从窗外扎进头来。
小孩子难以理解度量的概念，费曼的父亲把它变成可触可摸，有实际意义的东西，翻译成孩子可以懂的语言。
你也可以在家中准备一个身高贴，让孩子感受身高的变化，或者一家人按个子高低排列，让孩子了解到高什么，把抽象的概念具象化，理解起来就变得容易多了。
原来不是自家的孩子不开窍，根本就是我们的方法不凑效。育儿路上的挑战一个接着一个，但是用心绝对是通关的不二秘籍。
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