1963年，出于对弘扬传统文化、振兴民族精神的强烈责任感，潘天寿、陆维钊等人在当时的浙江美院（现在中国美术学院）开设了我国第一个高等院校书法篆刻专业，从此拉开了专业书法教育的帷幕，取得了举世瞩目的成绩。
从最初浙江美院的一枝独秀，到全国书法专业招生大面积铺开，历时五十多年的书法高等书法教育，学科建设已经逐步成熟。相比之下书法的初，中等教育却陷入泥淖，行走缓慢，
首都师范大学教授、博士生导师叶培贵在一次访谈中提到：“中小学书法教育在近现代以来的教育体系中整体缺席时间偏长，因为废除私塾改用新学堂后，按照西方构架，学理上没有书法的位置，只有音乐、美术。当然，书法毕竟是我们传统教育的有机组成部分，在民国和新中国建立之后，书法虽没有明确规定成为学科，但从局部看也一直没有中断，不过缺乏系统性，因而出现很多问题，如内容体系、课程安排、教学方法、培养宗旨、师资准备等等，这不是一代人的问题，而是长期缺席造成的”。
很多从事初，中等书法工作者对书法教学未有理性的认识，满足于陈旧的思维框架，相信大多数人都经历过“零乱”，又缺乏系统的初中等书法教育，每个老师在教授学生时，使用同一种方法，不顾男女老少，学时长短，拿出一本颜真卿或者柳公权的字帖，对学生们说，拿去临摹吧，书读百遍其义自见，书法要熟能生巧，多临自然有得——于是学生开始一遍又一遍的临摹，这是一种带有明显盲目性的临摹。作业完成后，老师为每个学生批改:画红圈，这个字好，那个字差——为什么好，好在哪儿，也没有具体说明。第二天，第三天……重复这一个过程，天长地久，学生的学习感悟就是——学习书法，难！没有十年功夫，出不了效果……
没有教学法，没有教学大纲，没有具体的分阶段教学目标，书法的教学只能是“任笔为体”随心所欲了。
书法教育发展出现种种困惑，书法的初中等教育普及举步维艰，直接导致的是社会人们对书法有很多误解，把书法混同于写字，社会把书法视为"写字者"，把书法视为"杂技者"，视书法为形形色色的花样翻新，几乎使书法自身沦为江湖杂技或糊口技艺 ……
其次书法的初，中等教育的发展先天不足，也给投身于书法高考的艺考生出了难题
根据发表于《书法报》的调查显示:普遍的中小学基本没有专业的书法老师，更没有开设正规的书法课，很少有高考生在选择书法艺考前，接受过相对系统的，专业的书法教育，所以说，绝大多数的书法艺考生从一开始拿毛笔，到专业考试结束，学习时间至多不过七，八个月。在短短的时间内，把学生从一无所知培训到多种书体的临摹和创作的高考专业水平，不仅是考生，更是给艺考集训的老师背负了巨大的压力，快餐式的集训，若学生消化的了，可短期见效，专业能过关，若消化不良，艺考失败的风险很大，在竞争激烈的艺考形势下，各位有意于书法高考的考生，有条件的可在初中，高一的时候提前集训，成功的几率将大大提高，在我平时教学过程中发现，提前学习专业的学生对新知识接受和把握能力强，综合学习能力强于未接触过专业的学生。第二个难题就是在几个月专业学习期间，放松甚至是放弃对文化课的学习，文化课是否会受影响？我想这是个不用回答也知道答案的问题，也是考生，家长，集训老师无法回避的问题。
关于书法高考的备考方向
中南大学教授，硕士生导师罗红胜提到“目前开设有本科书法专业的院校，高考专业科目不尽相同，甚至区别很大，可分为几类，有的主要考书法临摹与创作，有的在此基础上增加了篆刻，国画或者书法理论等方面的内容。有的学校还考了素描，论文与写作，文学常识等等，不一而足，有点类似于专业研究生的考题。这就牵涉到我们的书法高考考核体系方面的问题，作为高校究竟应该测试考生哪些方面的专业能力？这些能力应该达到怎么样的水平？这是我们值得思考的问题”。目前各大高校的招生考题的多样，备考的考生应该根据院校的录取原则，录取分数重点针对一两所院校备考，在此基础兼顾其他与自己备考方向相似的院校。刘世威编辑的这本书还原了各大招生院校招生考题，对于备考中的考生来说是无疑是盏指明方向的明灯，具有重要的参考价值。
总之，目前初，中书法教育仍处于一个初级阶段，存在这样或者那样的问题，要从根本上解决问题，首先就书法本身而言置身于这个时代，必须强调它的科学性，建立一套严格规范而完整的书法学学科体系，使它所面临的一切，都能逐渐秩序化，规范化，以易于认识与解释。这是现代艺术对书法的基本要求，也是书法自身的需求。其次是加强中小学师资队伍建设，做好书法教育的普及工作，正如江西师范大学美术学硕士方振拱所说 “只有恰当地解决中小学与高等教育间“引进输出”的关系问题，不良循环才能得以终止。当受过专业教育的高校毕业生加入基础教师队伍，带去了专业的书法知识和书写技巧，他们将会是书法基础教育的中坚力量”。在各大书法院校扩大招生的当下，我们有理由相信这一矛盾关系，在不久的将来会得到解决。
罗锡清书于杭州
2018年5月11日
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