王老师说临近期末，建议周四下午讲有关家长如何帮孩子考试多拿分的主题。
这个话题既好讲又不好讲。
好讲其实就是帮孩子减压，让孩子有个好情绪，把一些关键知识点过几遍，吃好三餐饭，利用暗示法给孩子信心等。
而不好讲，是因为除了一些关键性的考试，平时考试不必在意分数，甚至不必复习，不会或者错题就是需要补漏的地方，需要让老师明白。
因为学习的目的并不是分数，而是学习习惯的养成和学习能力的培养。
所以我很难理解一些家长为什么那么在意孩子的考试成绩，当然有的家长说孩子考试分数差了，老师就会在群里@自己，让自己很没有面子。
确实有这样的现象，一些不懂教育的老师不反思自己教学水平不足，不考虑学生的个体差异，以为脑力劳动也是可以施加压力的，从而干出一些伤害学生学习积极性的事情，导致厌学的学生越来多。
我的几个孩子成绩都不算太差，不知道是我一开始就不在意他们的考试成绩还是因为他们考试成绩都还过得去就不在意，但我想还是前面的可能性更大一点。
我小的时候父亲几乎没有问过的学习情况，只是我们在一起去澡堂的路上极其偶尔地问过一两次“最近学习有没有用功啊？”之类的问题，我的回答就是用功了，而他听后就会说：“用功就好。”
而我的外婆则常说：“如果你能考上大学就没有人考不上”，因为她见我在家时从来没有学习过，看闲书，看电视等各种不务正业。
有人说我当年不就是读了一个大专嘛，是的，但八十年代的录取率还是很低的，况且我本是体育考生，高考文化成绩超了录取线两百多分，已经被湖南师范大学体育系录取，后因为父亲反对才退档用纯文化成绩读的专科，如果我把平时体育训练的时间用来复习，多考几分完全不是问题，况且我平常的摸考成绩在年级也在中间，要知道我读的高中是省重点高中啊！
儿子这周进入考试周，所以上周就陆续把平时放在学校的书和资料带回家了。
我看到桌子上有个看起来很旧的信封，打开一看，原来是学校因为他二年级考了全班第一，奖励他500元的购书券，有三年期限，可以在三联等多家书店消费。
我问儿子，这是学校什么时候发的，他说很早以前，具体时间不记得了。
其实儿子疫情之后刚去学校时，同学们已经学了一个学期多了，所以不奇怪他考试全班垫底，但老师鼓励他，也是安慰我说：“没关系，来上学就好了。”
我知道，要想在这样的环境里帮孩子突围，我认为最有效的方式就是三十六计走为上计，所以老大读初二时就被我带到了澳大利亚，因此有了后面的卓越成就；儿子被出生在香港，所以可以在香港接受教育；剩下老三在深圳读私立，目的就是想逃避公立教育下苛责的教育环境，后面的挑战还会很艰苦。
如果无处可去，那做家长的就只能想办法提升自己对教育的认知水平，将教育的目的搞清弄懂，想办法帮助孩子战胜目前教育环境带来的不利影响。
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