养成和塑造一些良好的行为习惯对于中小学生的人生有重大的意义，通过不断地强化行为可以内化为认知和人格。中小学生年龄还比较小，具有很强的可塑性。可以运用行为主义的一些原理和方法来塑造孩子的良好行为习惯。
行为塑造的步骤：一是确认初始行为；二是选择塑造步骤；三是选定强化物；四是对各个连续的趋近行为实施差别强化；五是按照合适的速度完成塑造的各步骤。 消退是指消除强化从而消除或降低某一个行为。教师在消退时要注意：要前后一致地忽视某些不好的行为，并且，结合消退使用其他办法，如强化适当的行为。在课堂上忽视不适宜的行为，如学生不举手回答问题而是直接大喊等小问题，消退是最适当的课堂管理策略，但是消退原理并不是意味着教师无限期容忍学生的不良行为。 在行为塑造的初期，需要及时不断地去强化确保行为维持。但是经过一定的训练后，行为有可能内化行为模式，比如说孩子会自觉遵守课堂纪律，虽然老师没有表扬，但是他还是会自觉遵守纪律，继续认真听课，这个行为就是经过训练后的行为内化模式。同样，在斯金纳的操作条件实验中，小白鼠虽然有几次尝试压杆，但是没有得到事物，还是会继续压杆尝试这个行为，甚至可能小白鼠以后遇到别的杆的时候也会发生压杆行为，因为这个行为已经成了小白鼠的习惯性行为了。
行为的结果会影响行为，但是，不仅是与行为后的刺激物有关，在刺激行为的先前物也能起重要的作用。先前物就是在行为之前的事件，也被称为线索，因为它告知我们什么行为将受到强化，什么行为将受到惩罚。
教师在培养学生良好的行为习惯时，是可以用到很多方法的，比如说代币法、增减效应的巧用、阳性强化法、负强化法、惩罚法、厌恶疗法等。其实，现实生活中大多数家长或老师使用比较多的是惩罚和厌恶疗法，但是过多使用这种方法可能会打击孩子的自信心，让孩子对自己产生怀疑，这样不利于孩子成长，同时，过多地使用惩罚和厌恶疗法可能会使孩子的厌恶对象泛化，孩子不仅厌恶刺激物，同时还会厌恶发出刺激物的人，长期处在抑制的环境下，可能使孩子形成习得性无助。
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