听过好多节阅读课,各有各的亮点,各有各的花招. 那么阅读课程到中如何做到以新带旧呢?
一:阅读能力阅读技巧培养手法上的如何以新带旧?我认为就是按照教材步骤的编排,一步步做到位就可以很好的培养学生阅读能力.
其实,为师至今23年了,我认为没必要想花招去呈现课文内容,教材本身已经安排得相当好,就按照教材一步步来,把每一步落实扎实就相当不错了.毕竟这个教材在全世界范围内很受欢迎, 是一套很成熟的教材,专家编写的文本内容和实施步骤很适合当今孩子的心理特点的,就看我们老师个人对教材的编写的领悟程度如何了.你领悟到那种程度你就可以教授到那种程度.教学中的各种招数只是术,自己的内功才是道.道通过教材,结合一定的术释放出来给学生.
我认为教材本身配套的术(教学步骤)已经足够好
二:语言知识的以新带旧.在新的语境中引入旧的知识先做铺垫,搭桥铺路,通向新的知识.
下面我结合新剑桥二第四单元new girl 简单谈谈如何实施.
.这是一个小故事讲的是一个日本学生到英国班级插班学习,上课太困而睡着了,引发了同学们的嘲笑,并引发日本家教和英国家教不同的讨论.
Step1:read and listen
Look at the pothostory.there is a new student at school.where is she from? What is unusual about her?what do Joel and Pete think about her? Read and listen
这个部分就是让学生先看图片,猜测部分内容.然后通过跟读课文,核查几个简单问题的答案:文章主人公来自哪里?她有什么不同寻常之处?她的同学如何看待的?
这一部分的设计就是通过看听读了解文章的基本大意,非常好,非常轻松的引入文本.话题也是孩子们感兴趣的同学关系. 这一步阅读是泛读,就是带着生词去阅读,获取文章大意即可.
stepII: read again and answer more questions
what makes debbie go on the internet ?
how does joe’s opinion about her sleeping in class change,and why?
这一部分设计是让学生精读课文,并回答两个深层次问题.老师在处理这一部分是先要让学生仔细读课文,划出自己不懂的地方,老师要对这些地方逐一讲解,扫除生词和知识障碍.然后,让学生再品读,小组讨论,回答这两个深层次揭示文章内涵的问题.要让学生品读,并让学生讨论确保学生会使用文章中的字句.这样学生才能运用文中语言.看到好多老师在讲课中对于读的环节轻描淡写,蜻蜓点水,大量的花时间去讲解知识,我觉得得不偿失.语言学科课堂中,读课文应该是常态,是学生内化文章必不可少的环节.还有的老师抛给学生大量简单问题,我觉得也没什么必要.学生能高质量,畅所欲言的回答一两个问题,并在回答过程中碰撞出思维的火花,有深层次思维在流淌,这样的效果才比较理想.
Step3:everyday English.find the expressions 1-6 in the passsage .who said them? What do they mean in your language.
这一部分的设计是在熟悉课文的基础上, 了解文中出现的知识和短语.
Step4:complete the dialoge with the phrases 1-6
这一部分的设计是巩固强化上面的语言知识.这步设计非常妙.是在一个很好玩的对话中去运用上面的短语.直接把学过的知识变成活生生的语言.
Step5: discussion box.
这一部分的设计更好玩.是一组讨论题目. 是关于文章拓展比较开放题目,需再读课文并讨论.这一部分学生往往能碰撞出思维的火花形成自己的观点.这一部分题目老师可以根据a b班选择不同的题目.
Step6:improvision.
这一部分是最最好玩的.是课文的拓展延展部分.是根据文章故事结尾,根据自己的想像力去延伸并即兴表演出来.学生最爱玩这一部分.有的老师省略了这一部分,好可惜!
这就是这篇阅读文章的完整结构.不花哨,但层层递进,静水流深.
如果能根据编者的步骤认真上到位,就是一节不错的课,既学到新的语言知识,培养语言能力,还保护了学生的学科兴趣.
好啦,不罗嗦了.So Much for today.
幸运儿2017
网友评论