孩子被关在家里二十天，终于开学。第一周到校，孩子们整体的状态挺不错，小毛病也挺多。根据日常对孩子和家长的了解，结合科任老师的提醒，昨天特意给家长们发来一份温馨提示：
1.关注音乐老师买竖笛的提示；
2.关注科创大赛通知并选择合适的方式积极参与；
3.关注本周习惯；
4.关注学生的文具，第一个月书写以铅笔为主，每天晚上睡觉备五支削好的铅笔，一支红笔，一支蓝黑钢笔，一个干净橡皮，一把直尺（或一套数学用具），不带多余的文具（周一我会检查笔袋，多余的没收）装在朴素的布笔袋里（不要花里胡哨的笔袋）书包里不带与学习无关的东西（包括玩具和零食）书包带子请收好（把带子多余部分收起来固定）；
5.重点关注孩子每天的早餐，晚上的睡眠时间，睡觉为大。以学校学习为主，其余学习为辅，保证孩子正常学习节奏，保证孩子在校学习精力，提高在校学习质量和效率。
本来以为自己的工作已经做得非常细致了，因为远离周一综合症。可是今日到校后，学生还是躁动不已，星期一综合症明显。早读时，就有两个小孩呵欠连天，睡眼惺忪，明显睡眠不足。还有一小拨孩子要么手上不停地搞东搞西，要么就叽叽喳喳地说个不停，弄得周围的孩子不安生。竖笛仍然有好几个人没有带，习惯提交也差几个。检查语文书面作业，4个人没有带到学校。中午听写，满分只有9个人，说明周末的复习并不到位。至于我特意提醒的文具准备，书包带收纳等事宜，落实得并不好。
欠作业的必须承担后果，该补作业得补上，该写说明书写说明书。上周整体还表现得不错的自律，今天似乎到了另一个端点。孩子们如此不稳定的背后，到底有哪些原因呢？
今天跟孩子沟通，明天看表现，再确定跟家长沟通的节奏。
尽快结束前期网课复习，明日进入新课学习。今天在练习的时候，讲到品析重点句段，大家总结出了三品：一品关键词，二品修辞，三品文字背后的情感，三品有时分开，有时随意组合。当时训练了几个类似的句段，顺便把词句段运用里的对比写法练习完成，知道什么是对比？运用对比有什么表达效果。尝试写对比。孩子们在课堂里很喜欢动脑筋，也喜欢表达。但是，部分孩子的倾听习惯还是不够，影响学习效率。
托管进行了一单元定时练习，主要想看看孩子哪些地方存在问题，需要进一步学习巩固。有四个孩子的速度完全跟不上。我着急，他们就不会着急，学习是他们的事，不应该把主要责任转移到我的身上。
“你们别着急啊。我知道你们也希望做得快一点，只是遇到困难了，不知道怎么解决，对吧？”我问。
他们沉默。
“放心，老师永远支持你们。我陪你们一起去战胜困难。”
他们留下来继续完成练习，完全没有抵触。写到中途，一个孩子说：“老师，我真的写不下去了。”另一个鼓励他说：“写不下去硬写，写着写着就有感觉了。”他们在谈论作文。
“我也有写不下去的时候。就硬着头皮写，很痛苦。但是，每一次扛住痛苦，继续写下去，后面突然就能找到感觉。直面挑战，只要扛过去，就会特别有成就感。那种快乐无可比拟。”我笑呵呵地跟他俩说。
于是，两个孩子继续努力挑战自己。
“老师，我真的尽全力了。完成了！”
“老师，我的作文已经完成，还有三道阅读题。可是我肚子饿了，做不动了，我回去做吧。”
孩子们把练习递给我。我看见了，他们的确很努力。虽然开始做题过程中，他们做得很慢很慢。可是他们后面的努力也是认真的。
”你们向自己发起挑战，而且战胜了困难，完成了习作，棒极啦！“
俩孩子高高兴兴地回去了。看着他们的背影，我陷入了沉思：面对这样的孩子，除了这样耐心的陪伴，我还能提供哪些支持呢？
在复盘今日工作时，有那么一瞬间，有些挫败：一个周末后，孩子们整体的状态怎么会有这么大的差距？是我的教育上有哪些缺失？还是有别的原因？暂时找不到答案，那就看看孩子们明天的表现吧。
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