当下，一种新的教育理念正被教育的理想主义者践行或鼓动，这就是为学生提供丰富的环境，让学生在自主选择中自由发展，从而生长出自己的个性。从朝阳区白家庄小学的“弹性课时”到80中的“丰富式课程整合模式”；从陈经纶中学的“科学实践课程”到和平街第一中学的“生涯规划”校本课。我们欣慰地看到，朝阳的部分学校踩在了这个时代脉搏上。这些学校以建设“校本课程”为依托，推进学校教育教学改革，也为学生创设了丰富多彩的多样化的课程资源，从而为教师的因材施教、学生的个性化发展提供了支持，也使得学校更具特色和魅力。
随着我国经济社会的大发展，我国的教育生态发生了极大的改变，教育经费的投入已响亮的口号和地方扎实推进的目标。而伴随着国家对这些教育教学经达到GDP的4%并在不断加大，学校环境得到了极大的完善、师资水平得到了提高；教育均衡、教育公平成为基础条件的完善，在学校教育内部，应该怎么做得更好遂成为拷问教育人的时代命题。
日渐显现的一个事实是，在我国经济优先得到发展的地区，传统灌输式的学校教育已经被家长摒弃，面向学生个体的个性化教育需求正成为时代呼唤。为每个孩子的发展提供适合的教育即是我国传统因材施教教育理念的要求，也成为经济社会发展、教育发展到今天的内在要求。
当然，这一时代命题必然对学校、对老师的工作提出了更为艰巨的要求。我们看到，朝阳教育人没有回避，而是积极迎接这一浪潮，积极适应和探索，部分学校甚至站在浪潮之巅，积极在学校的空间里创设探索校本课程，为孩子发展营造自己学校得天独厚的空间和沃土。
这些探索承认学生的个体差异，关注学生的个性发展，体现学校的教育思想和办学理念，而且考虑了学校教师的特点与专长，发挥教师在课程建设中的主体作用，形成了学生个性、学校特色和教师素质的良性互动和发展。
期待更多更好的成功探索在朝阳地面上推开。学校尽己所能所进行的丰富的课程探索必将为学生的多种选择、自主选择提供给养与可能，自然也将为老师个性的发挥提供舞台。学校、老师、学生最终将因为这样的探索而受益。（写于2014年9月）
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