莫问收获，但问耕耘

莫问收获，但问耕耘

秋已经很深很深了，大地流金，万物玲珑。

适逢第五届全国小学语文“大单元课型展示”活动在江西弋阳隆重举行，万年四小二十七位语文教师载着校长的殷殷嘱托，本着学习取经的初心，担着改变语文课堂的使命，又出发了。永远行走在课堂改革的路上，不光要喊在嘴上，也要行在脚下。

坐在车里，我们翻阅发布在群里的与此相关的文件同时，嘴巴也没闲着。把讨论当作学习的开始，是一种很好的学习预热，像大师课堂里的课前互动一样，既能提高学习积极性，又能提高学习效率。

有善于找规律的老师就说，你们发现没有，说是全国大赛，参赛选手大多来自乡镇中心小学，代表时尚与教育改革前沿的大都市为何还没有热衷于此？当今小学语文教学流派纷纭，主流有哪些呢？

有喜欢归类的老师就说，如果把名师也按知名度和影响力划成一线二线三线，那今天到场的评委和专家，该算几线名师呢？佩服这位老师的思考能力的同时，我也陷入了难以自拔的思考之中。

我说，把很多先进教学理念融入课堂，模仿这些课堂模式真的就能高效吗？

一位有大局观的老师说，弋阳县这个语文主题学习活动搞得风生水起，离不开县教育局甚至县政府的鼎力支持和积极推广，根据地的形成哪能离开政府这片浓荫呢？我忽而想到了毛主席在土改时期的农村包围城市的革命方针。

像带着问题进课堂的学生一样，我怀揣着思考在主会场方志敏干部学院学术报告厅入了座。大厅里早已人头攒动，大部分老师都在低头翻阅主办方下发的会议手册。

冗长的嘉宾及评委介绍像长长的电影字幕一样，不能快进，也不能暂停。不过听到主持人介绍毕英春老师时，我的掌声是很真诚的。

莫问收获，但问耕耘

毕老师代表评委宣读了评分标准后，三位来自深圳市的青年教师先后为我们带来了三堂五年级上册第六单元从预习到精读引领，再到组文阅读不同课型的展示。这三种课型既相依相承，又层层深入，全方位向我们展示了单元整合课的预习、精读、主题丛书拓展的课堂设计。

莫问收获，但问耕耘

其中《父爱之舟》精读引领课上，谢佳芮老师首先抓住文中的场景描写，让学生用美术术语工笔细描和挥笔速写来对这些描写进行详略分类，并抓住重点词句来体会作者的情感。接着谢老师让孩子们选出自己最喜欢的速写场景，模仿作者吴冠中工笔细描的手法将这些场景写具体。最后谢老师把从原文中删掉的两个场景描写找出来，让学生选择保留哪一段，并说明原因。整堂课结构清晰，过程流畅，既让学生体会到了深深的父爱，又让他们感受到了浓浓的语言之美，还培养了他们的文字表达能力。

莫问收获，但问耕耘

没错，这三位老师都是来自一线城市时尚之都深圳市。看来语文主题学习是顺应时代潮流的，是能够在大城市扎稳脚跟的，是代表当今小学语文教学改革的主流学派。我对我们此前发表的看法感到愧疚。我又想起了美国一位作家的话。

他说：看法总是要陈旧过时，而事实永远不会陈旧过时。

先默默耕耘吧，语文主题学习的收获季节就快到了。读到闻一多先生的诗《红烛》时，我暗暗地对自己说。