听过讲座，两种感受：1、很受用，简单明了。2、有深度，引发思考。思考存在心中，和小伙伴们一起在理论学习+教学实践中去揣摩，去思考，去研讨，进而有启发，有提升，同时有思想上的改变，有行动上的践行。今天我想以问答的形式，来阐述我的感受：
问题一：学生在交流、思考活动的时候，老师应该做些什么？
答：
不影响学生思维，不打破他们持续性的思考，尽量不插话。给学生一个明确的思考任务，并有适切的评价。悄然走近学生思考场域，不打断，倾听，发现，引领（有针对性、有目的性）。
问题二：如何进行有效的交流互动（自主、合作、探究）？
答：
提前告知互动交流的方法有：同伴互动、人机互动，师生互动等；提前告知互动一定是有深度的，互动之后一定是有问题生成的。
互动前：有明确的目的，清晰的步骤，针对性的交流要点，互动时候有规则要求。例：不说和互动话题无关的话，规定时间内完成要点；
互动中：教师巡视，发现问题，及时进行有目的的指点；
互动后：及时总结，发现问题，评价要及时有效。
问题三：议课时对于授课教师的认识和见解，作为议课人，你应该如何去做？
答：
认知：不凭空臆测，不武断绝对，不固执拘泥，不自以为是。
态度：选择合意的话语（别人能够理解和接受的话），理直气和，义正词婉。
角度：尝试站在对方的角度去思考环节的设计，活动的设置；尝试结合对教材的充分解读与认知，结合专家、名家的优质课程资源的经验点，创新点；尝试根据真实的校情、学情和课堂实践情境，再补充自己的一些成熟的经验，提供一些可能性的方法、思路、建设性的意见。把“我觉得……”尝试变成“我发现……”，这种情绪与口气的变化，就会在不知不觉中，把针锋相对的议课批判会变成了和谐共生的课后研讨会，议课的对象自然而然就从人——课——事实（现象）。
问题四：下面一句话如果用在观课议课上来说，你是怎样理解的？
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。
——萧伯纳
答：
分享、交流和沟通。
1、分享：
观课时，教师调动多种感官收集课堂信息，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛的观察和行动，以及与心灵的互动，我们可以清楚的看到：课堂的整体架构，教学的思路与逻辑，课堂的情境与故事，师生的状态与互动，备课的准备点，学生的参与点，思维的生成点，目标的落实点，最终的成效点。
2、交流：
交流1：有讨论价值的课堂教学的活动设计：为什么如此设计，学生如何参与活动中，教师如何引导和互动，活动达成的目标是什么，本次活动设计是否顺利完成任务，有何更优化的创意。
交流2：蕴含的教育启示，教育问题或教育难点：抛出问题，蕴含的教育启示是如何在课堂教学中渗透，一些有价值、有意义的教育问题：比如课堂情境的设置是如何辅助课堂教学？如何让学生通过自主、合作、探究的形式，真正给予学生思考的空间，读进文本？很多的点可以关注。
3、沟通：
思维的碰撞，才有灵感的乍现，有了沟通，就有了表达，有了表达就有了生成，有了生成的课堂，才是学生逻辑思维提升的过程，才是真正的课堂教学。
收获还有很多，需要慢慢消化。不是一场讲座就能让自己的思想到达某个境界，而是在慢慢的学习，慢慢的熏陶过程中，自身的气质、素养在发生着变化，让自己去沉淀，去探寻，去注入更多的新的东西。
感谢遇见，感恩遇见！
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