一年级的小学生要培养行为习惯，但是怎么培养，过程中确实有许多细节，一开始我并不太明确。被赶鸭子上架，不会也得会，没有临阵脱逃的道理。
提前做了一些功课，根据多年中高学段的经验大体知道培养哪些习惯，只是这些孩子太小了，有的甚至都不明白老师让干什么，有的甚至红着眼不断地问：什么时候回家呀？我似乎走进了幼儿园，不禁想到读过的一段话：亚里士多德说过：人在出生时是一个非常可恶的小动。要把孩子培养成人，需经过十几年二十几年的人化过程。
我想面对这些孩子，必须转变思维，改变方法，站在儿童的视角以儿童能听得懂的话来跟他们交流。
一些行为习惯的培养，起初我并没有想到有多么细腻，看到其他老师对学生的指导，我觉得做得好的，便有样学样地借鉴了过来，有语言上的明确要求，有动作上的示范指导，还有小奖章的激励，渐渐地上课下课进校放学收作业，我对学生行为习惯的养成有了越来越具体的指导。就像一个初次拿起笔的孩子尚没有掌控感，一旦动笔之后，对笔的把控便越来越有感觉。
开学之初我忙得不可开交，悬着的心一直放不下，但是孩子们的表现并不理想，甚至令人产生无助感。唯有一点值得欣慰，那就是无论如何总会有办法的想法一直在支撑和激励着我。
放学后，根据全员家访记录和孩子几天来的表现，我大致了解了每个孩子的特点，把班里孩子做了一个分类：活泼爱动的，爱说话的，性格内向胆小的……反思这几天的教育，对于刚刚踏入校门的孩子，告诉他不要做什么事情，可能会导致孩子根本无从下手，根本不知道该怎么做，所以我也要觉察转变自己与孩子交流的语言和方式方法。本着因材施教的原则，每种孩子用什么样的方法，我心中有了一个基本的方向。尤其是对几个表现比较突出的、情况特殊的孩子，不能一味点名批评缺点，而是要发现优点，正面引导，强化优点。
有多年班主任经验或者多年低学段经验的老师，管理起班级来好像比较轻松又有效，而对刚入学新生的管理于我来说则显得笨拙，效果也并不理想。经过反思，我的想法有了转变：我可能会表面学到别人的一些做法，但绝不可能把别人或凌厉或利落的风格搬到自己身上，否则邯郸学步，反而可能乱了自己的章法。我要做的就是发掘发挥自己的长处来带领自己的班级。我根据自己的特长，结合年幼孩子的特点，对如何引领班级学生成长有了一个明确的方向。方向已定，方法确立，心也踏实了下来。
困难有时候就是契机，激励我们反思转变一路前行。
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