一石激起千层浪

          这两天参加了县里组织的教研活动，有“一石激起千层浪”的感觉。早已“水波不惊”的教学，因为专家、名师们的分享，触动我的再思考。

         观摩了三节课，悟出思考、整合的重要性。

         赖老师的“支架式”作文指导教学，详细、操作性强。说实话，把它拆分为若干个步骤，可能我们一线的老师都使用过，可赖老师把它进行了整合，并给它找到了一个理论依据“支架式”，也就为他的作文指导课搭起了“支架”，让它立了起来，有理论指导，有实践支撑，操作性强。以此提醒我们，对平时的教学要进行有效的积累，并进行提炼，再寻找理论依据，从而形成自己的教学特色。

       赵老师、高老师的“同课异构”各具特色，都较好地落实了“一课一得”的教学目标。从他们的课堂上，引发我们思考，能不能像课题一样“再走一步”？孙绍振老师说，课堂上学生一望就知的东西可以不用教，那样的学习是无效的学习，我们的课堂要精准把握学生的“最近发展区”，要思考，哪些是学生似懂非懂的？哪些是学生跳起来就可以弄懂得？哪些是学生无法弄懂得？这些才是我们课堂上要解决的重点难点。“走一步，再走一步”中“我”的恐惧原因及产生“成就感”的内因的挖掘，父亲看似平常话语引导中的“教育有方”的分析，文章主题中个人内心的“渴望”，都值得深思，细细品析这些话题。最初的一步大家都会走，能走多远，则取决于教师对教材理解的深度。

       听了几场报告，感悟成长才是本质。

        理想的课堂热爱是前提。因为热爱，才愿意花时间去钻研，才能够深入研究，才会乐在其中；理想的课堂收获是表象。专业的知识积累，情感的熏陶，都是收获；语言的表达，思想的深化，都是收获；理想的课堂成长才是本质。一堂课上知识的累积是叠加，情感的熏陶是朦胧。当叠加上升到迁移、创新，当朦胧转化为顿悟，这时学生才真正收获成长。好的课堂不仅是学生有成长，而且是课堂上的生成激发了教师的灵感，让教师也能产生“顿悟”，从而获得成长。师生共同成长的课堂，应是最理想的课堂。