最近，我终于摸索出一种适合自己的备课模式。简而言之就是把现成的ppt打印下来。根据ppt备教师的话，备师生互动，备板书，备学生活动。
在新的备课模式下，我的备课效率大大提升了。以前我可能花了1个小时，还在选择教学内容，教学资源上面，由于看的是纸质ppt，我没有办法改ppt，因此我只能按着ppt的思路去讲。由于选定了授课的内容。不再在内容安排上耗费心力，我有了时间思考师生互动，板书，学生活动等更重要的事。由于预设了师生互动，学生活动和板书，上课更加顺畅了。最近几次课的上课效果起码让自己感觉到满意一些了。
由于主要精力在师生互动，学生活动和板书上面，很多这方面的招数终于能够留到实处。我开始把表扬学生落实到我的备课稿中去。把手势判断重新拿出来用，把“表扬它，顶呱呱”重新拿出来用。开始思考哪些环节应该进行小组讨论，哪些环节应该让学生上台讲，哪里要进行“对口令”，哪里要让学生上台写答案。这句话应该个别读，还是全班读，男生读，还是第一组读。是让学生读题，还是说题目的意思。哪些题目可以搞“开火车”形式的问答。哪些题目可以用挨个传递麦克风的办法回答……
备课次数越多，就越发现上课其实是模式化的。备多了就发现每节课都很类似。
从大层面来说。每节课都是复习热身，揭示课题，突破例题，即时强化，过关练习。
在突破例题的环节可以让学生讨论，个别上台讲解，最后教师讲解，由算理到算法。
即时强化就是把算理或算法说出来，就是说想法。通过几道相似的题目，把算理算法说熟练。
过关练习环节，我一般让中下学生上台作答，其他学生同步完成。这样我就能把握学生的当堂掌握的情况。个别成绩很差的学生，一般不请他们上台，不要为难他们，私下辅导他们就好了。
从小层面来说，很多对话形式也是有框架的。例如教师提问后请个别同学回答，再全班判读正误。我就用T－P-C来表示这个对话框架。个别回答后，教师表扬和提炼，我就用T－P-T来表示这个对话框架。
当然这个备课模式还在不断完善,不断细化当中。眼下有一个问题。就是我的手写稿有些潦草，有时自己回头看也找不到哪跟哪。我很爱涂改，经常这个思路还没写完，又冒出新的想法，又要重写。这个书写潦草的问题，我还要继续寻找解决办法。通过增加留空，让自己总有位置可以写。
我打算以后把这些纸质的备课稿保留下来，下次教同样的内容时，还可以拿出来借鉴一下。
希望自己能够不断完善自己的备课模式，越教越轻松！
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