5、最关键的技能点，还有一条：学习目标的问题。学习目标写消除别人对自己的误解，还是有问题的，如果从可衡量度来讲的话，现场不好体现出分享完了就已经消除了别人对他的误解。为什么要设置学习目标呢？通过三个问题就能问出来，现在对设计学习目标原因的理解掌握达到什么程度，首先这是谁的目标？学习目标是给谁设定的？是拆书家给自己设定的课程的学习目标，想讲完之后，这堂课达到一个什么样的预期？课程效果是什么样的，课程目标可能会与学习者会有关联，但是这个目标是拆书家的，不是学习者的。第二个问题，手册里为什么2-1要设置学习目标，它的重要性是什么？这个目标设定就跟我们做事一样，做什么事总有自己的一个目标，没有这个目标，没法衡量你这事到底做成没做成，所以这个目标一旦设定了，它就起到一个拆书稿的定方向的作用。然后在你选片段，I讲解，a1、a1+也好，都是为了围绕学习目标来进行的，每次在做这些的时候，都要回到学习目标去矫正一下，有没有指向一个学习目标，如果没有，那就换个案例，如果没有指令就需要优化。这是学习目标为什么要去设定成功的重要性。第三，学习目标是否可衡量。到最后课讲完了，是否实现了判断依据是什么？从当前级别的衡量标准，那就是看你的a1、a1+的指令的设计，和学习目标的关联度怎么样？一旦指向了，那就是60分合格的。一旦完成了可衡量可观测的标准，它就是80分。（例子：看现场有没有应用到拆解的步骤，如果有现场有一个学习者至少应用了一次，就算达成目标或者刚开始让学习者初步打一个分，1~10分看他打几分，然后在课程结束的时候再次让他进行一个打分，如果分值上升了一分或上升了两分，那就说明我这个方法起作用了）
可被观察到可被测量到分两种情况，第一种情况是配合目标，拆书家讲的方法通过落地的一些东西，比如说出来或者是怎么样通过行为动词的描述就能衡量出来。还有一种就真是无法被观察被测量到的，像情绪、信任感、误解，可以借助模板，拆书家给他一个参考模板，怎么样去写给他一个范例，只要他按照这个写了，那就算了。
6、原文拆页，让大家阅读的时候不要做时间限制，这样说完了之后学习者会很紧张，尤其新来的学习者，在场域本身就不熟悉，一限定时间，他的感受会不好。（分组讨论要说明几分钟，这是考核点）
整体的建议：
1、注重学习方法。首先利用身边的一切资源，尤其是自己的师父。是一个特别好的宝藏，要去挖掘。能挖掘到什么程度，那得看自己提问提的怎么样，每次过级之后是不是及时的和师父去反馈了，遇到哪些疑惑是不是及时的请教。第二自己一定要做充足的准备。除了请教师父，官网上都有实录，多看一些标杆实录。第三，在拆之前尽量去观摩一次别人拆的自己的级别，现场观摩，体验是不一样的。最后一条好好写实录。按照技能点的标准去完善，是允许10%~20%的不一样的地方。
以上为所有反馈
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