21天充电行动（第2天）——“做”中学

数学课程标准的基本理念中指出：数学课程要使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。但大多数教师常常致力于“一刀切”，想让所有学生都达到我们的期望值，成绩不好的赶上来，成绩好了要更好，始终不得满足。我们的这种心态是和家长一样的，都有“望子成龙、望女成凤”的期望。但是，我们忽略了学生个性的差异。个体的不同造成学习能力的不同、接受能力的不同。所以在课堂教学中我们要尊重学生的个性差异，允许不同的人在数学上的不同发展。

21天充电行动（第2天）——“做”中学

虽说要尊重学生差异，允许不同的学生在数学上的不同发展。但常常我会感叹，为什么有些学生连最基础的都学不会，还有些题讲了很多遍，班里的学生仍有一部分不会做，怒其不争。自己不甘心、也不曾放弃，一次次的讲，一次次的说，又一次次的强调。但始终不如意。我想可能是教学方法的问题，如果我们的教学能够吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性。想必教学效果肯定会有所提升。

21天充电行动（第2天）——“做”中学

唐晓勇老师讲座中提到的统整项目课程让我触动很深，整个课程融合了各学科的知识，让孩子们在课程中了解更多的知识，形成保护环境的意识。昨天又听到了唐薇老师的课，她的《阿福童课程让孩子成为你期待的样子》又让我受益良多。让我了解到阿福童课程是真正的为孩子的未来着想，为孩子的能力而教。    这就是让学问在“做”中生，在实践中收获经验、获得成长。

21天充电行动（第2天）——“做”中学 21天充电行动（第2天）——“做”中学 21天充电行动（第2天）——“做”中学

现在班里的课程进入了总复习阶段，复习了一段时间，问题仍然存在，有些题目讲了多次有些学生还是做错。为了是学生能达到最大化的成长，我计划让学生把一些题目“做出来”。就是用硬卡纸、瓦楞纸、彩笔等材料把题中的信息、问题以及解题方法呈现出来。让学生在操作中理解题中的内涵，从根本上达到解决问题的目的。这只是我的一个想法，先把基本的计划呈献给大家参详，给我提出宝贵意见。

1、搜集易错题型、典型例题记在小纸条上并标记。

2、根据小纸条的难易程度，把小纸条下发给各学习小组或者指定哪位学生限期完成。同时做好样板展示给大家并说明过程方法，听取大家的看法和意见。

3、限期完成以后，定期展示。

4、根据展示情况、计划下一期周期展示。

我做的样板

希望孩子们能在这个活动中利用这种“做”的形式打开思维，理解数学的意义，深入了解数学。