我是魏艳平。
我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至！
持之以恒，久必芬芳[玫瑰]
【目标】3年100本书
【打卡】第41天 20210126
【书目5】《数学课程标准》
【作者】中华人民共和国教育部制定
【版次】北京师范大学出版集团
北京师范大学出版社
【页数】132页
【进度】3——7页
【时间】15分钟
经过现代科学反复研究，科学家们发现将不同元素融合到一张图上，不但能提升记忆力，改善思维，还能协调左右脑的功能，因此，这张图被科学家称为"思维导图"。
前天学校乔校长说每个教师要做下学期教材全册的思维导图，心里挺抗拒的。但任务下来，就得着手去做。先找到“思维导图”的定义。再找怎么去做思维导图。一天下来，一个单元也没做出来。悲催。
再翻课程标准，每一句话，字数不多，也明白易懂，但做起来是那么难！小学阶段，6年，两个学段。那么多知识点，学会，进而运用去解决实际问题，全是“思维”的发展！
忽然想到前几天乔校长说的话：学生不是老师教会的，是学生自己学的。
当时听到我就急着反驳：没有老师教，学生怎么能学会？
反之一想：只有老师教，学生不去学，更不可能学会。
再看《课程标准》，在学生“学会”这个过程中，也就是“有效的教学活动”中主体是学生，教师是组织者引导者与合作者。
反观自己的课堂，可是有大问题的。重点放在“教什么”“怎么教”上是不对的。课堂应该根据学生已有的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，促进学生思维的发展！简单地说，课堂是关注学生“学什么”和“怎样学”。
“教什么”到“学什么”、“怎么教”到“怎样学”，不止是语言表述的改变，更是我对课堂教学认识的提高。知耻而后勇，以后的课堂，落脚点在哪里，就一清二楚了。
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