昨天在一微信群里读了一篇"美篇″，大意是说市教研员的示范课给该校课改带去一缕亮丽的色彩。
文章立意结构及文釆均属上乘。唯独其标题~~"跳出传统课堂的井口，看课改天地多精彩"有失偏颇。
照此推测，难不成此前在传统课堂里长大的诸如50后、60后、70后、80后、90后的你我他，都在井里坐过水牢？
美篇又让我陷入了片刻沉思。
首先，咱们所说的课改，不是国家层面的课程改革。毕竟，任何国家任何朝代的教育及其变革都是服从和服务于统治阶级的意志的。课程的设置，指的是教育行政部门框定的教学内容，并借此行使国家意志。其次，校园层面的课改，多半是课堂结构课堂流程课堂模式的改革。
那么，课改到底改什么？我觉得吧，除了"以学定教"的理念之外，更多的是优化教的手段和学的方式。传统课堂与课改课堂是启承转合的关系，是继承基础上的添新枝，让教学之树枝繁叶茂。
两者的共通之处是遵循不同学段孩子的认知规律，启智格物，让孩子们的心智在课堂里纵横捭阖，积极参与不断升华。
传统课堂里，历经数千年的淬炼的教法学法，蕴含在诸子百家的精髓里。比如，两千多年前《学记》里的精髓~~道而弗牵、强而弗抑、开而弗达，一直传承下来并将继续传承下去。存在的即是合理的，合理的一定有其顽强的生命力的！
换言之，当把课改贴上道德的标签之后，就很容易把课改课堂与传统课堂割立开来甚至对立起来。
在我看来，任何把学生学习积极性调动起来、把学生学习兴趣持久下去的做法，都是值得肯定与借鉴的。任何把传统课堂与课改课堂割立开来甚至对立起来的做法，都是错误的或者值得商榷的！
鹤舞松泉原创语录2019年第004篇
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