如何让内隐的思维可见呢？
可以从以下四个视角设计：
外化留痕学生的思维！
优点：
短时间拿出这样的设计
准确定位任务群
纵向梳理的语文要素：（但文学思维与思辨性思维混淆）
1.四个任务的安排关联性强、进阶发展
2.任务一：赛马图完成目标，评价先行
3.任务二：三个活动立意好，激趣，引发参与热情到。拓展资料关联性强。
疑惑：
1.缺乏打情景、学习主题“难题献计策”
2.任务二，学生怎么学会的没有外化出来，没有支架，也没有评价。这是本节课的重难点没有突破
2.活动二中“因素”具体指什么？批注什么？（“批注”本身就不属于思辨性阅读的词语范畴）
应该让学生在比较推断中质疑，
疑、思、碰
！把自己对教学的思考转化为学生对思维的发展
注意我们这次我们的教材里面有4个实践活动，思辨性阅读就是来梳理与探究！思维方式有什么同与不同！
究竟怎么设计思辨性学习任务群的课例？
怎么展现学生的思维？
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“思辨性阅读与表达”已成为新课标的学习任务群，旨在培养学生的逻辑思维能力与理性思辨能力。这在当代极为重要。 思辨性...
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【原文】思辨性阅读与表达 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观...
课标指出：“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理...
新课标中的“思辨性阅读与表达”任务群中明确指出，“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式...
本文标题：2023.8.10下午 王化英《“思辨性阅读与表达”的价值追求和
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