之前和几位同事探讨孩子的教育问题。虽说不算权威，但以我自学两年教育学，泡图书馆，写问卷调查，规划试验方案等等方式了解到的中外教育发展史及现状，我希望以下的建议（一时想到的几点）可以对大家有所帮助——
1.夫妻关系的良好与否，对于孩子对世界的初步认知起到至关重要的作用；
2.母亲性情平和会对孩子的性格形成产生正向的巨大影响（至于到底有多大，不在这里论述）；
3.尽量避免以“概念信息”灌输给孩子与人相处的“技巧”（它的坏处简直太多）；
4.语言的表扬要少于肢体的表扬，原因略；
5.以身作则。不必多言，大家都明白，想要孩子成为一个什么样的人，自己就努力成为那样的人吧，他们模仿学习的能力简直能和开启写轮眼时的旗木卡卡西比肩。
我在这里给读者科普一下“客体永恒性”——当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道这个客体并非不存在。儿童大概在9~12个月之前，如果某一事物在眼前消失了，他们就会认为该事物不存在了，所以也不会去寻找，但是9~12 个月期间，儿童会获得客体永恒性，他们会在头脑中用符号来表示事物，只是无法用语言表述出来。所以，各位父母明白了么?他们不说话，但是高层次的认知活动已经开始了；
6.试着发现孩子的“最近发展区”。最近发展区即就是实际发展水平和潜在发展水平之间的差距。“前者由独立解决问题的能力而定；而后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”（维果茨基）。
教育应该能准确带动发展，方式不乏提问、鼓励、建议等。要在互动中不断观察，发现最近发展区，创造最近发展区；
重点强调：笔者不支持毫无根据或人为地加速儿童发展，当然，不代表给儿童提供过于简单的问题，这些都是不利于儿童认知发展的。
小提示：在2~7岁，儿童的语言和概念发展速度惊人，可以多学语言，多了解具象事物，并辅以基本符号。进入7~11岁，这是逻辑思维和多维运算的能力发展最快的阶段，但是依然停留在“具象场景”，即无法进行抽象思维。这个阶段进行技能训练最好不过了。
7.要能容得下孩子犯得小错误（这里不举例）；
8.接受并鼓励孩子成为一个普通快乐的人。这一点写在最后，也最重要。原因略。
暂时想到这些。晚安，周末愉快！
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