统编教材习作单元文本解读与教学建议培训纪实

南京市杨树亚老师进行此次讲座。

第一学段单元形式

第二、三学段单元形式

特殊单元：阅读策略，习作单元

习作单元编排与其他单元有很多不同

一、价值旨归

1.要求

《语文课程标准》：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

总结为“写什么”和“写得怎么样”

作为一线教师，需要把握统编教材习作单元的价值定位，实现编写意图。

2.习作单元，为习作而生

让阅读单元有练武之地

3.习作单元，从要素出发

在习作单元中在文本中寻找语文要素的落脚点，为习作打好基础。

习作单元引导学生发现经典文本形式和写作方法，拿到写作的钥匙。

二、教材解剖

1.写作单元设计板块，明确每个板块的内容和价值。

2.精读课文多位经典名著，习作例文更倾向于学生的文笔。

学生看到写作话题，就充满兴趣。

3.教材解析——重回课本的经典老课文和名家经典

阅读、写作相结合

4.阅读教学：在理趣和情趣之间舞蹈

理趣：寻找入选文本的言语样式

例如：《海上日出》、《麻雀》

作者把看到的、听到的、想到的互相融合在一起，老师运用方法让学生发现文本写作的密钥。

提醒老师，从语文要素入手，发现文本的写作形式、言语样式，帮助学生更好写作。

情趣：激活文本内容的情感温度

阅读和习作不可分开，教材中文本是基础，从中学习作者的写作方法，教师要有方法的进行指导，让学生找到写作的金钥匙。

感谢杨老师的分享，受益颇丰。