批判性阅读，也称评判性阅读，是一种深层次的阅读，它要求读者在阅读过程中利用预测、分析、质疑、推断、总结、评判等批判性思维的方法，达到对阅读材料的深刻理解。评判性阅读是分析性阅读，是一种积极的个性化的阅读。
读中阶段是实施评判性阅读教学的核心阶段，读前的活动设计应该是为读中阶段服务的。而读后的活动设计是读中阶段活动有效延续和拓展。
阅读课教学不只是让学生通过略读、找读查找信息，理解大意，它还涉及对文本更深层次的分析、探究和评价。
问题三个类型：
1. 展示型问题。一帮用于文本阅读的初始阶段，提问内容涉及文本中的词句、细节理解或篇章结构。
2. 参阅型问题。是学生理解并获取文本的事实信息后，挖掘文本而设计的问题。学生回答时需参阅文本内容，结合自身的认知和经验。
3. 评估型问题。一般用于文本处理的最后阶段，引导学生对文本进行评价、拓展和运用。
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本文标题：10.26读书笔记《英语阅读教学中的思维活动：批判性阅读视角》
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