一、课程性质

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程具有多重功能和奠基作用。

多重功能——

语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用的能力；——（语言的建构与运用）

——工具性的体现

同时发展思维能力，提升思维品质；——

（思维的发展与提升）———工具性体现

形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣；——（审美的鉴赏与创造）——人文性体现

积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。——（文化的理解与继承）———人文性，工具性交互体现。

我知道，以上功能其实也就是语文核心素养的四个方面。

语文课程的另一个性质就是奠基作用！

语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；

为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展以及学生的终身发展打下基础。

身为语文老师，我深感责任重大，延续新课标，领会其精神不是一蹴而就，需要静下心来，认真的、逐字逐句阅读。

语文课程的性质决定了，语文字学习是掌握一种工具，更是在构建、营造一个人的精神家园，教语文课不能重分轻德，而是要引导学生学习其中的人文思想，才是最为可贵的。

教师在课堂发展学生思维的最佳方法就是：明确学习目标，抓住每节课的核心知识点以及知识点背后的学科逻辑，在与学生生活贴近的真实情境中，以团队学习为基础，让学生自主探究、自主获得的高效学习方法。“创设情境、诱发思考、引导结论”是友善用脑课堂教学原则，每节课老师集中用3—5分钟“讲目标、讲活动、讲规则”，其余时间交给学生自主探究的课堂教学要求，不但符合神经生物学、心理学、教育学等学科的原理，而且符合学生学习实际。