对文本的多元解读是评判性阅读的另一主要特征，不同的读者对相同的内容有不同的解读，教师要设计开放性的问题，鼓励学生表达自己独立的见解。
教师如能引导学生走近作者，走进文章，与他们产生共情，那就是最成功的阅读。
“问题连续体”以“解决问题”为基本教学策略，将传授知识与培养能力融合在一个统一的过程中，该模式把问题分为五个类型（感知、推理、概括、迁移、创造），这五个层次的问题分别侧重信息的查寻、信息的理解、信息的总结归纳分析比较、信息的推理评价与假设创新。“问题连续体”的问题设计有梯度，层次明确，不仅涉及对文本进行表层理解，还有与文本有关的深层次的、开放性的、拓展性的问题。学生既有接受性的学习，也有自主性的探究，能够最大限度地提高学生的评判性思维能力，从而实现良好的阅读效果。
评判性思维包括四个特征：探索、深思、鉴赏、建构。
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本文标题：10.30读书笔记《英语阅读教学中的思维活动：批判性阅读视角》
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