我们都知道，一篇成功的作文，在高考中有定乾坤的分量。而这些成功作文背后指导者的关键性作用，又是有目共睹的。
那么在高三之时，我们这些语文老师又该怎么办呢？是“随机式”——用模拟试卷上作文题应付着；是“撒网式”——让学生把老师“猜出”的作文题都写上一遍；还是“上帝保佑式”——靠天收？笔者认为以上都是不可取的。“信马由缰”固然有不负责任之嫌，但“题海战术”却会事倍功半。
经过多年高三实践的探索，笔者探究出了一套“登六步阶梯，做成功作文”的精兵之路。
我们语文老师可能都有同感：高三的学生基本上是放下语文，而在其他科目上“奋起直追”。为什么？这固然与学生的认同有关，但是与我们语文老师也有些关系，特别是在作文上，我们败的是一塌糊涂：不仅学生没有兴趣，我们自己也是筋疲力尽——想作文、讲作文、布作文、改作文和评作文，如此繁琐，岂不累乎？学生呢？从累到烦，从烦到厌，从厌到恶，最后到偷工减料以至于迁怒于我们语文老师。哎！何苦呢？
我想与其普遍撒网，不如重点培养。其实作文的章法都具有普遍性；作文的内容都具有相关性。我们只能说某年的作文题是什么，作文的形式是什么。但我们从来不能说某年的作文没有触及到什么内容，不让我们写些什么形式（当然很多试卷把诗歌除外），不给我们采用什么手法。其实我们语文老师要做的是，不仅要从作文的角度去考虑问题，更要从我们自己的学生最能够写什么和有什么东西可写的角度去考虑。有了最深厚的内功，管他什么“东邪西毒南慕容北乔峰”，任何难题都会拜倒在“深厚的内功”之下。那么怎样练就最深厚的内功呢？笔者认为需从如下着手。当然首先得说明的是，本文所探讨的前提是在我们自己的学生现有的作文素养下，怎样有效地提高学生地作文素养。不包括因为通过课外阅读等其他途径所提高的作文素养。
研究一下近几年的高考作文题即可得知：不管高考作文怎么出，形式和内容我们都是可预测的。其关键还是学生的基本功。那么怎样在一学年中，让学生现有的内功发挥到极致呢？
一、我的文章我做主—— “一作文”
看一看近几年的作文题，我们会发现作文题所要求写地内容基本上都与学生的生活有着密切的联系，只要学生平时稍稍关注身边的人、事和物，写出“个性化”的作文应该不会有什么大问题。因此我们在指导学生作文之前，要引导学生关注生活，关心社会，关爱人生。还要引导他们习惯于把平时所思所想随时记录下来，随时为自己所用。变“要我作文”为“我在作文”。至于文章的章法，其实是很容易的事。因为我们在讲解课文时肯定多次涉及这方面的“论述”？再说到了高三，很多学生的作文模式已经基本定型。因此最主要是要让他们把自己的模式发挥到极致。而语言，相信有他们平时的阅读和背诵，也不会成为问题，当然我们老师要及时而有效的引导他们有意识的运用自己的“语言库”。对此，我们无需强行布置作文题，而是要善于在学生“自作主张'的作文中提炼。然后再引导扩大，推而广之。因为他们之间具有很多的共融性、借助性。一句话就是尽量让学生自己的文章自己做主，即让学生用自己的特长写出自己的所知所想所爱。
二、他山之石可以攻玉——同学互评
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