学情与考情

      在应试教学中，我遇到的最大的瓶颈是不清楚学情与考情。

      对于学情，我以前对此长期处于完全忽略状态。一是我不知道我教的内容到底有多少学生分别学到了什么程度，二是我根本没有把全体学生抓起来。

      我以前的真实课堂是——只自顾自地把课本讲好，然后经常提问几个固定的成绩优秀的学生。他们会了就自认为万事大吉了。这样做的结果是只有自觉学生能考出了。现在，不自觉的学生越来越多，已成为主要学情，所以，越自顾自地讲，丢失的学生就越多，讲得再自我陶醉也没用。今后，课堂必须要大转变，把重点放在让学生练习上、放在检查学生学习情况上、放在让学生展示上；

      关于考情，我没有研究考试出题重点和特点。以前我都不知道找到本地往年的考试真题来研究研究，只胡乱在学科网上随便下载了一些与本地风格迥异的题目，结果时做了也白做，因为本地是不会考那样的题目的。现在，我先找来往年的真题，然后直接做题、讲题然后背题，以真题为复习蓝本，因为真题里就有重点，就有解答套路与方法，真题就是考试方向。