师生相互成就，因为教学相长！

师生相互成就，因为教学相长！

    雷夫说，我遇到了优秀的学生，使我成为了优秀的老师。

  雷夫.艾斯奎斯，1992年荣获“全美最佳教师奖”美国“总统国家艺术奖” 英国女王M.B.E勋章……雷夫是一直在洛杉矶担任美国第二大小学5年级的老师，用其独特的教学方式，使学生们收获了受用一生的技巧，高尚的人格和坚韧的信念，学生们长大后纷纷进入哈佛，耶鲁，斯坦福等美国常青藤名校就读。一时间成为美国教育界的佳话，其代表著作有《第56号教室》等。

    雷夫那么出色，他却说是遇到优秀的学生自己才优秀。用中国话来说，名师出高徒，但是雷夫却说高徒出名师！我认为，师生相互成就，因为教学相长！

  云南师大的张睦楚老师认为，教育的本身意义并不在于知识的“传输”，倘若如此必然带来知识的某种“损耗”，而真正的教学意义应当是超越学科知识的传授，在于师生之间人格、感情、性格的双向体验过程中的良性循环。基于此，与其说教学所能达成的理想目标是师生之间的“教学相长”，不如说是生师之间的“学育相长”。因而真正的“教学相长”应是一种系统且全面的师生间良好互动，也是“一个生命个体影响另一个生命个体”的教育教学体验，是一种超越了传统意义上“教学相长”的再一重内涵解读。

  对学生而言，来自教师的督促与来自学习任务的适度压力，促使学生在这一压力之下砥砺前行，从而顺利完成学习任务；对于教师而言，来自学生对知识的渴望以及来自自身对知识系统更新的压力之下也需要不断地完善自我的教与学。因而，“教学相长”则更多地理解为教师与学生两者在适度的心理压力作用下于各自目标维度之下的改进。

  当然，教学相长的本意是对教师的自我提高的规律的概括，并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而教导他人的过程更是一种学习。正是这两种不同的形式的学习相互推动，使教师不断进步。但后人在解释时有人望文生义，作了引申将其视为教学过程中教师与学生双方的互相促进、共同提高的过程。因此教学相长有本义和引申义之分。

  《礼记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。学习是一个无止境的过程，从知识到道理，从思想到境界，越求索，就越感到无知，也就越诚实、踏实。有时候觉得自己已经掌握了某个道理，但如果讲给别人听，发现自己并不能讲透彻，于是就重新温习它。这就是教和学能互相促进的原因。教学，是师生双方在教与学的过程中，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进、共长的最佳状态。

  朱永新教授提出：理想的教育应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；是师生平等互动、生成智慧火花，心灵对话的舞台；更是师生惺惺相惜、教学相长的美好境界！

  有一个泰国短片《假如有人出10亿让我放弃你》，这个短片是根据真实故事改编的。年轻的女孩Ruchisamara创办了一座私立学校，供那些家境贫寒的学生读书，她既是校长，也是那里唯一的老师。 很多房地产商看中了那里的黄金地皮，甚至愿意出10亿的高价，买下那座破烂的学校。Ruchisamara却坚决地摇了摇头，因为她比谁都明白：一旦成交，学校就会被拆除，这里会商业化，孩子们将成为文盲。

 

    Ruchisamara坚持“钱不过是几张纸，而孩子，都是活生生的人”这样的原则，通过知识和爱，让一个个在贫苦深渊里苦苦挣扎的孩子们，内心充实而富足。

    在那个破旧的办公室里，她曾经拒绝了房地产商的高价诱惑，而她无怨无悔，因为她收获到了更多的爱和尊重。

    如今，还是那个办公室，每天都有孩子排着队，走进去和她亲昵地打招呼，给她一个大大的拥抱，这对于Ruchisamara来说，就是最好的回报。Ruchisamara肩上担负着很多责任，因为孩子们，她一生都没有结婚，也没有自己的亲生孩子，但她却一点也不孤独，因为那五百多个孩子，成为了她此生最大的依靠。

    她的生命不曾有空缺，因为孩子们早已填满了她的心。泰国教师节前一个月，很多学生千里迢迢来看她，她们唱着歌，表达心中难以言表的感激之情。床上的老师笑得合不拢嘴，她说：“没想到你们会来，我很感动。”她已经垂垂老矣，可学生们就是她生命价值的延续，看到当年不懂事的孩子们个个长大成人，她的内心，怎能不感到慰藉？

  苏霍姆林斯基曾经引用爱因斯坦的话：“爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。”

  最美好最深刻的教育就是师生相互成就的教育，因为教学相长！

师生相互成就，因为教学相长！