说实话，昨天晚上趴在电脑前改教学设计的时候，我也对自己的设计充满疑惑：这样设计到底行不行？我不知道。不知道那就试一试。
今天早晨讲完课，感觉只有六个字：不扎实，不成功！很期待马老师的点评。
马老师的点评让我收获很多，让我知道怎样扎扎实实教好文言文。现将马老师的点评总结如下，并结合马老师的总结进行本节课的反思。
（一）文言文的教学，“读”是第一要义
1.通读，也就是读通，包括三个方面：
一是读准字音读通句子，尤其是一些重难点字词或学生反复出错的字词。这一点我做的不好，首先我把“读通”这个任务放到了课前让学生自主学习完成，这是不合理之一；其次在开课伊始，检查学生读课文得时候，叫了三个学生，其实三个学生读得都不太好，尤其是字音上都出现了错误，而我只是简单纠正，并没有给学生足够的时间让学生充分地读，所以到后面快结课的时候，自信依然有人读错，前面走得不扎实，后面也就会学的不扎实。学生没有读正确没有读通说，此是不合理之二。
改进措施：文言文的读正确读通顺这个任务不能放到课前完成，必须在课堂上扎实读，真真正正实实在在让学生读通。
二是要读好停顿和节奏，而且是学生在理解的基础上读出来。这一点我做得比较好，没有一开始就让他们划节奏而是在理解内容之后，让学生自己读出来。到不好的地方是，我在课件上将停顿的划分直接出示了出来让学生来读。没有让学生自己先读。
改进措施：在学生理解内容之后，先让学生自己试着读出停顿和节奏，然后再出示让学生读，学生有自己的理解，不对的地方再进行纠正，对他们来说记忆会更深刻。
三是要丰富读的形式，比如指名读，同桌互读，师生互读，文白译读，填空读等，但需要注意的是不提倡竖版读和繁体读。在今天这节课上，读文的形式有些单一，而且还有两次竖版读。以后改进！
2022年3月2日 中午11:13 语音转文本
结论，那么这是一种什么规律，呈现。我们再来看我们的这个，杨氏之子，对吧啊喂。却是初级加强前面的词是君家果，那么他这样去应答那么他用的是什么，类比思维吗，对吧你说谁过啊你说寝室我也就说其实这是一种类比思维的呈现而我们今天这堂课本来这个单元的语文教师就是了解人物的这个思维的过程，那么这堂课其实呢是我们展现的是我们在生活当中呢不能存在这种思维的这种被动呀，漏洞呀对吧不能出现这种自相矛盾的这种国际错误吗，那么它呈现的是这种的其实老师今天在这个环节呢，下的功夫特别大那么它整个的第二板块，就是揣摩出人思维这一块你看他问这几个问题假如你就是这个楚国人啊你为什么要这样，叫卖你的矛和盾。啊当时你是怎么想的你看这就是再出现的人物的思维过程，那么老师有教孩子说了其实就是想买这个，矛和盾，夸得越好，能卖得越好了，这是他当时的第一想法对吧，然后老师又后面又换了一个理解其征服能一夜的原因那么他不能回答说一些情话说的怎么样。真慢啊对吧他现在啊回答如果说哎我的毛病反盾戳破或者说我的盾哪位女滴当做这个分裂的头，纳闷这么打他的这个都是很尴尬的对吧所以这是他的第二次这个。他不能。回答的这一个，一看前面他就想夸奖了吧这个昂，花掉，毛卖出去。后面的是因为他自己意识到了所以讨论回答，是这样的一个思维过程，那么这一点呢是没有问题的，就是这个个人感觉啊这个部分呢我觉得就是我们还是要。落实在图上，你知道吧你像那个呃。一再理解完之后那么你还要读出轻扬斯文一点的这种什么状态，对吧那我以前给你的话要大声的吆喝但到后面他这种呃答不上来的这种情况，那么肯定是这个面部表情都会发生变化的所以这个时候有感情地朗读也就是说不管是我们的通俗也好误读也好还是你理解这个西北比较好。最后都要回归到什么，读上去吗，一遍又一遍的去读让孩子越整越熟练越读越留意最后做到尺牍沉重那么我们来看那么。最后老师们也吸了一个。客户的体制，讲故事对吧。这个讲故事这个环节。为什么我们书上就是一般情况下讲这个文言文的时候都会有一个其就是讲讲这个故事可能后面都有这样一个提高练习题，编者在干什么，就是让你熟悉这个故事来降低这个背诵什么难度了。对吧你看这个今天老师让孩子讲的讲的老师让孩子就是增加一些虚构的情节呀争取把故事讲得吸引着其实这样的要求。呢，然后很空洞其实学生不明白啥叫吸引人对吧，你就包括我们来讲你说怎么吸引人呀，孩子得瑟对它的认识是有限度的。所以。这个时候我们讲护士就包括了所有的文言文讲故事都可以去给它搭建一个支架一个创设一个语言环境，你比如说今天这堂课。啊今天这堂课呢你比如说我第一个创设的情境就是已经处仁这个角色那么你这样去说啊，楚人回到家到处人吹头丧气地回到家。妻子看见了问他诶你今天不是去啊卖矛和盾去了。吗怎么啊，情绪这么低落。呀，主人看，妻子。叹一口气哎今天发生了这样的一件事情然后你看让他变换程序这是第一个趋势。第一个全境然后孩子肯定就会讲了啊我今天买了那个毛的时候我就。怎么喊的麦孔你是怎么看的，扔到那个。啥的时候，这是第一个那么第二个，围观者对吧我们这里面出现了。围观者才才导致塌陷，信阳弗能近一点这样的结果那么这个悲观者那么你就已经这个围观者的口吻。啊，女士今天在这个集市上的一个围观者今天回去以后呀啊你很想把这个故事讲给你的家人让他们一年的出现这种类似的思维上的。问题你是这样给他讲的，将军的孩子。听了啊啊啊啊今天在大街上看到有一个。卖东西的，这人呢起先怎么怎么样你看你前面的语境给孩子后面一个省略号他就按这个围观者的角度去讲，那么同样第三个就是一个孩子自身的这个角色。去讲哎今天嗯。回到了中午放学回家以后妈妈问你今天语文课啊，今天在学校有什么啊。今天语文课上啊学了什么样的故事啊啊，略作思索，给妈妈讲妈妈我今天学了自相矛盾的故事，有一个楚国人怎么怎么样，你好。三种角色三种身份，他在讲起来的时候它其实是对这个故事的或成又一次子妙手写那么他越熟悉他后面被撞的时候呢，难度就越低，那么老师今天就让孩子填空去背了我敢说就是你如果下课之后老师可以去冲刺了。部分孩子他们三人的也就是三分之一的孩子真的是这样所以你看你即便即便你讲故事讲完之后。让孩子诶那孩子们故事讲到这儿现在你能不能把灯这个自相矛盾的几个小故事，能够背下来呢，那么背的时候老师就可以了，相当丰富老师那样，搭建的支架，就把他倒可以填空的形式呀或者还是文白付费的情况对方奥老师来说。白话文，历来是历来被那句你就一个一个的这个妻子给他搭够。最后让他独立地去背诵完这个文件文章了咱们就嗯。啊你看那网上咱们就上门了，那么至于后面的拓展拓展呢就是有一个就是帮助。楚人脉动和毛这个环节呢其实呢不是。咱们学学科的范畴所以呢像这个环节。去掉，哦。真的是。这样它不是说展现。孩子私立的一个方式嗯这个可以去掉，那么现在我们就来看看到底怎么去拓展。那么。拓展呢，前面老师也说过。啊我们一般可能就会拓展与各门店的积分交文言文可能就会按照今天这样的学法呀我们再来给路一个那么可以读一个思维的小故事。那么。其实呢就是，过去是不是大家是讲这个自相矛盾就会扩展这个郑人买履的。其实你想想战争百里的这个思维和这个。矛盾其实它不太一样，这个单元整个机体思维编排的。所以呢拓展知识这个时候呢就是你既可以拓展纹样的也可以破成像今天现代人的那么都可以但是呢你一定要抓住这个点你需要我们是不可能一样的那种写法，要么就是同窗的内蒙区域拓展，这个人没有硬性的规定，那么今天的骑士矛和盾的这个集合呢我们可以换更好你比如说在捷克的时候。咱们去。你看老师说的哦。关于动物和毛还有这样一个小故事，起来看着就觉得很俗气其实我们这个时候怎么去激发孩子的兴趣，孩子们思维的火花。照照看穿越时空，照亮古今在当时某自相矛盾不可同世而立。的这样的问题那么到了现代经过大家的。研究有了新的这个呃创新那么接下来我们来读一读，矛和盾这个小故事让他以后不要来。思维的不是非黑即白吗对吧你像任正非在。上次讲这个华为的时候他说了灰色的思维其实比这个非黑即白的思维呢，要重要其实你。看我们这个矛和盾，不是我们这个世界不是非黑即白的对吧。有限的是完全可以把它组合在一起的你看这就是思维又往前进一步的一个大队对吧那么今天跟大家说这么多呢其实呢就是咱们大家说的是，文言文。句子还是理解还是创设情境我们最终的落脚点是把它读熟读流利不好琴顿最后的吧这个文言文熟读成诵。我们背下来这是我呢。要干的事情。继续来一段怎么坐的哪一个环节你最终的落脚点就是欺骗，读得好到后面越。毒越好你像那个王俊洲上那个两小儿辩日，他最后上的受力变动或陈的就是一遍遍的哦。他就给你创设情境儿戏儿拍着桌子啊大声说，然后呢它就读哪句话啊，继而跺脚说婴儿手指太阳穴希尔二桥图说怎么样他就比你反反复复创设情境，为什么创设那么多的情绪。感情就是为了父母的束缚。做准备的所以这个我们大家一定要非常清晰。的。认识，所以今天这堂课就是这个娱乐环节。这样好的角色嗯然后呢。第二节课是这个，太。嗯这是一个一年级的阅读教学。一般呢。上学期我记得我也听着好像解决七年级的课那堂课的当时觉得好像对你还是比较大，直到好像就是。
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