在教学真分数与假分数这节课中， 我通过目标引领， 任务驱动， 引导学生借助“分数圆形图”自主探究分数的意义。 在活动中， 学生通过增加分子的大小， 并观察对应的图形的变化。 通过多次实验， 发现当分子小于分母的时候， 这个分数所表示的图形的涂色部分小于一个整圆， 当分子等于分母的时候， 这个分数所表示的图形的涂色部分正好是一个整圆； 当分数的分子大于分母的时候， 这个分数所表示的图形的涂色部分大于一个整圆。
在 “做数学”中， 学生能真切地感受到分数变化和图形变化之间的联系， 丰富了学习体验， 使学生对概念的理解更全面， 更立体， 对经验的记忆也更持久。 同时自主探究活动充分发挥了学生学习的主动性， 激发了学生学习的积极性， 提高了学习的能力。
从今天学生的学习表现来看， 他们比平时上课更积极， 更投入。 他们乐意通过自己的努力来获得知识， 学生学得快乐， 老师教得轻松。
在以后的备课中，我不再只关注我今天要讲什么， 而更多地开始关注学生学习活动的设计。 并思考让学生探究更有效的方法和策略。
总之， 这次教学带给我和学生愉悦的教学体验。 在这种教学模式中，学生真正实现了自主学习。以后我会继续努力，让学生好学乐学不断提高教学质量。
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