建议十二：引导倾听，凝聚静学的内力
佐藤学：应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心互相倾听的教室。
倾听，倾有用尽力量之意，指非常投入，十分专注。
倾听，是认真细心地听取，是借助多种感官接受言语信息，进而通过思维活动达成认知、理解和领悟等的过程。
倾听教育，既可以理解为关于倾听的教育，即以倾听什么、为什么要倾听、怎样倾听等问题为内容的教育；也可以理解为以学会倾听为目的的教育，即使人学会倾听的教育。
倾听，是学习的第一块骨牌，应让它挺立起来。
道德，是人格结构中的第一块骨牌，我们要培养一双道德的耳朵。
教师，是教学人际中的第一块骨牌，我们要培养一双善教的耳朵。
倾听，是学习活动中的第一块骨牌，我们要培养一双乐学的耳朵。
倾听意味着谦虚
倾听意味着同情
倾听意味着开放
怎样让学生倾听？
在显隐互有、专随结合的训练中使学生有素
1.类似于主题班会、队会的专题行为训练。
2.与学科内容紧密相关的专门训练。
3.嵌入学科教学中的附带训练。
自身作则，教师要努力成为“耳治模范”
教师听而后才有学生听，学生听而后才有学生学。
1.要更多地从儿童立场或者说学生心理逻辑出发。
2.要更多地倾听弱势学生，倾听他们微弱的声音。
3.要更多地接纳与欢迎新见与异议。
反思某种“强大的声音”中有没有不合理的东西。
4.要更多地借助于“第三只耳朵”，充当自己的听众。
调动更多听觉器官，以蓄满泪水的双眼为耳。
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