学科深度之感想

最近读到周斌教授的《课堂密码》，在读到有关课堂结构的内容时，不禁醍醐灌顶。

在课堂教学中，学科知识有两个来源:一是教材，二是教师。教材上的学科知识是以一次性、平面化的形式呈现的。之所以说它是一次性的，是因为它不是根据学生的理解能力进行解释的；之所以说它是平面化的，是因为它不是根据学习情境的变化进行演绎的。但正是教材上的学科知识是以一次性与平面化的形式呈现的，所以它比教师提供的学科知识更有权威性，也更有逻辑性。于是教师为学生提供学科知识，并不注重学科知识本身的权威性与深刻性，而是对教材的弱点进行补充，也就是说对教材提供的学科知识根据学生的理解能力进行多重解释，根据学习环境的变化进行多样演绎。因此，要是在学科知识上要有深度，并不是要求教师在学科知识的内容上要艰深，而是要求教师对学科的知识的理解要深刻。在内容上越是艰深的教师，学生学起来就越艰难，能够掌握的学生人数也就越少；在内容理解上，越是深刻的教师，就越是可以帮助学生学习，就越能让学生学得有趣，就越能让学生掌握学科知识。

是的，在教育实践中考核的是学生的学科知识，教师不仅关注学生对学科知识的掌握，也关注自己对学科知识的把握。对教材的深入理解，始终是把握教学质量的根本，才是走向学科深度的前提。