小学那会儿，盛行一句顺口溜“五年级的情书满天飞”，我们总是起哄式得随口而出，满是嘲讽却又似隐蔽着期盼。
分析那种复杂的情结，嘲讽来自于父母与老师的不厌其烦得情感教诲，却令我们生厌；至于期盼，就像潜意识中的生物情感一样隐蔽，却自然纯粹。自从看了《捕捉儿童敏感期》，虽不尽认同其中观点，却也从中看出了小学早恋背后广泛存在的教育症结。
五年级才出现早恋，太晚了！此时的情感已然需要挤占学业、特长等的时间。
也许，幼儿园的老师会认同我的观点，就像书中所说，孩子们的早恋，更多的是成年人对孩子们行为的解读，而实际上，孩子们的“早恋”只是正常的情感发展的外在表现。五年级才开始这种“早恋”的情感，已经晚了。
那么，正常的“早恋”应该在什么年龄呢？
4岁甚至3岁就出现了，而更广泛意义上的“早恋”则更早，父母可以想一想，孩子是从几岁就开始表达“我爱你”的？
孩子们首先会对父母、亲人表达自己的“爱”，也会对老师表达自己的“爱”。随着情感的成熟，孩子们会将这种“爱”更多的转移到同龄孩子身上，便出现了“早恋”。但是，仅仅如此吗？
我们把孩子的情感发展链条拿出来，梳理一遍，应该就可以找到答案了。
起初，孩子会在“我不”、“是我的”等话语以及哭闹、排斥等行为中建立起初步的自我意识，将自己与他人区分开来。进而，在独立的个体中开始激发起与其他个体的情感，这是情感发展质的飞跃。
为了维持与其他个体的良好情感体验，孩子们将尝试着结交朋友，比如通过与同伴分享食物。但是食物吃完后，孩子们发现自己就失去了与同伴的关联。于是，他们又把注意力放在了分享或交换玩具上，但孩子们终究也会发现玩具并非长久之计，他们开始迷茫得探索。当然，孩子们在自由的分享与交换中，已然开始处理各种各样的人际关系，虽迷茫，却成长。
孩子们在分享中将开始比较谁的多、谁的少，在交换中将感受到“受骗”的滋味，并开始建立“好的换好的，差的换差的”的规则。相处过程中，孩子们也在平衡着彼此之间的强势与弱势，在矛盾与冲突中寻找平衡的相处规则，比如，共同约定，在我家我控制，在他家他控制。……
渐渐地，孩子们体会到志趣相投、彼此关爱、相互理解和相互倾听才能达成和谐的关系，成为彼此真正的朋友。
终于，在此情感发展基础上，孩子们开始表现出“早恋”。为了与自己喜欢相处的朋友建立更稳固的关系，他们开始使用新的词汇来表达自己的情感。比如“爱”、“结婚”。起初，男孩会要求与妈妈结婚，女孩会要求与爸爸结婚。
接而，孩子们渐渐体会到应该与同龄的小朋友结婚，书中举例颇多，孩子们在爱与自由的环境中，自然坦荡得表达自己的爱，“我要和她结婚”、“我才不要，我喜欢他”、“他说他要和我结婚”……
似乎电视剧中的情感纠葛，三四岁的孩子们演绎的自然真实……
孩子们开始烦恼：我喜欢他，他为什么不会喜欢我？她为什么喜欢他？是因为我不如他吗？……当然也有喜悦，我爱他，他也爱我，我们要结婚。
难道就放纵孩子们，一直爱下去？
请放心，这个世界还有更多奇妙的事情等着孩子们去探索，他们不会仅仅停留在结婚的敏感期。
正与此相反，若孩子们出现了结婚的敏感期，表现出了“早恋”的烦恼，父母们应该为之庆幸，并积极为孩子们提供一个自由与爱的空间，引导孩子们在结婚敏感期内探索爱情的奥秘，“只有我爱他（她），他（她）也爱我，我们才要结婚”，“她不喜欢我，喜欢他，并不是因为我不如他”，“她可能喜欢他，也可能喜欢他”，……，建立起正确的爱情观、婚姻观。
因此，五年级才早恋，是不是晚了点。
请不要用已被社会侵染的思想解释孩子们的自然纯粹。
（本文思想观点来源于《捕捉儿童敏感期》）
网友评论