第八章 教育的目的.................90
目的的本质•···················90
有益目标的评价标准···················… 93
在教育上的应用·························… 96
“目标的本质是指包含在行为之内的目标，是要解释存在于活动内部不是外部所提供目的的性质”，“我们在研究和讨论教育目的时，并不需要到教育过程以外去寻找目的是教育服从这个目的”。
“目的总是和结果联系着，作为一个预见的结局，活动就有了方向；这种目的不是一个单纯旁观者的毫无根据的期望，而是应向着达到结局所争取到各个步骤，有目的的行动就是发挥智能的行为”。目的连接现实与未来，它的提出需要我们充分发挥主观能动性，仔细观察特定的情况，选择合适的手段并进行恰当的排序，在实现方法上进行一些取舍。
“订立的目标，必须是从现有条件而来的，必须已经考虑到已经在发生的事情；要根据现有的可用资源以及所包含的问题而定”，但是教育理论和道德理论中的目的往往都违背这个原则，认为目的在我们活动之外，和实际情境无关来源于某种外部事物。“外部强加的目标异常盛行才使人们格外强调教育是为了遥远的未来做准备，从而使教师和学生的工作都变成了机械地、努力地工作”，“教育本身并无目标，有目标的是人”。良好的目标应基于学生的实际情况制定一个可变更的实验性计划，它不是固定的，是因时而变、因势而变的，是灵活的、有弹性的，能够使大多数人适应，同时又能满足个人的特长与需要。教育过程中，在课程标准的统一的、固定的框架下，教师要根据学生的实际情况制定合理目标，在为学生遥远的未来做准备的同时也要立足当下，提高学生的实践精神、创新能力和自理能力，促进学生全面发展。
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