培养学生的阅读习惯——做儿童阅读的“点灯人” ——张晓军（原创）
做了那么长时间的班主任，每带一届学生，我经常会苦口婆心地和学生讲：你们一定要多阅读呀？但有时也会听到有孩子问我：老师，为什么要读书呀？作为一个教育工作者，我也经常在想：到底如何告诉孩子们，为什么读书呢？
一、培养学生阅读习惯的重要性
宋朝欧阳修说“立身以立学为先，须读古人书”，意思是读书来修身，应该以学习为最首要的任务，而如果要教授学问，则应该以书本上的知识为根本。明朝冯梦龙也说“要知天下事，须读古人书。”
苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：必须教会少年阅读！为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！人的脑子是一个复杂的整体，如果它的一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角，那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。
让我们深思一下这样的现象：有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。
温儒敏说：阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。怎样才能培养阅读习惯？特别是在一个缺少读书氛围的环境里，让他们有读书习惯，关键是先要引发兴趣。
二、我这样培养学生的阅读习惯
我们都知道兴趣是最好的老师，要想让学生爱上阅读，那就必须对阅读产生兴趣。二十多年的教学生涯，我终于找寻到了一条和学生们共同成长的捷径，那就是阅读！著名文学家韩愈说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”， 孩子们一看到这个“苦”字，就会联想到学习的不容易，艰难，困苦。而我却要用“快乐”做舟，带着孩子们走进书海，让每一位学生都能得到文学的滋养，享受语文，享受阅读，享受学习！我要带着孩子们在书的海洋里快乐地阅读，尽情地遨游。
我把一年级入学需要掌握的学校的规章制度以及一些生活小常识，以儿歌的形式整理出来，形成一本小册子，在小豆包们入学的时候就发给他们，并且告诉他们，这是老师送给他们的第一本小书，希望他们能够认真读，认真看。因为对小学生活的新奇，所以孩子们读得很认真。因为对儿歌内容的熟识，所以孩子们理解得很好。这样学期初学生们就在读儿歌的快乐过程当中，把学校的规矩也就掌握了。
趁着孩子们对儿歌的兴趣还没有淡下去的时候，我趁热打铁地选择了适合他们读的优秀的经典绘本故事，还在网上买到了配套的PPT，这样孩子们一面读，我一面配合着给他们讲，因为绘本故事图多字少，再加上我绘声绘色地演讲，孩子们的阅读兴趣一下子就被我调动起来了，有时我故意就讲到一半，孩子们总嚷嚷让我继续讲下去，我就顺势卖个关子，抛给他们几本绘本书：自己读去吧！这时你会看到三三两两的小脑袋凑在一起，读得那是不亦乐乎……
在学校里我带着他们的阅读时间是快乐的，但毕竟也是有限的，我想让孩子们把阅读的快乐延续到家庭中去，所以我建议孩子们把没看完的绘本故事或者你喜欢的绘本书带回家去阅读每天至少10分钟，或者把你在学校读过的绘本故事，绘声绘色地讲给自己的家长听，每天家长要针对孩子的阅读情况进行读书反馈。教师的特殊本领就是能够在孩子们的表情中知道他们读没读书，读得认不认真？经过了解，我发现有些小孩回家之后读书的热情就被电视机中强烈的动画感给覆盖了，而忘却了走进纸质的童话世界。我没有批评那些没按规定读书的孩子，而是鼓励那些按时读书的孩子，给他们发了我亲手制作的读书卡片，每10张读书卡片就会换取一个小礼物呢。 因为年龄小，对礼物的向往，一群小“书迷”正在努力成长中。随着孩子们读书能力的增长，我会给他们换稍微厚一点的书籍，有了之前的读书基础，这样一本书一天下来，就能读完。回家原本10分钟的读书时间也慢慢开始变成20分钟，30分钟，以至于现在的不定时间阅读了。这样每天的中午时间，孩子们都迫不及待地找伙伴们换书，以达到我们的读书的主题“分享阅读 分享爱”。
现在，我们读书的时候，不但要读，还要填写读书积累卡，就是把书中的好词好句抄下来，把自己感触最深的地方写下来，哪怕是一两句也行，孩子们经常读，经常写，能力也有所锻炼和提高。我们班从二年级就开始写“循环日记”我从来没有给他们固定题目，随便写。而每次孩子们在写日记的时候都不费劲，曾经有老师问过我们班孩子：你们日记都写啥呀？他们异口同声地说“我心之所想，我笔就能写”，这就是阅读带给学生们书写能力的改变。
每天中午午休过后，就是我们班孩子们快乐的午读时间：周一到周五都有不同的读书内容，每天都会有不同的主持人和司仪带领同学们读，而且还会形成书面材料呈现出来，孩子们读书时的样子真是可爱至极！
我觉得只要学生愿意读，无论他读哪一类的书籍，只要是健康的，有益处的就可以读。我们班级设立了读书角，家长委员会每学期都会给我们买来好多适合孩子们读的书。孩子们就这样在书的海洋里自由地遨游。他们在书中感受人物的悲欢离合，喜怒哀乐，为书中的人牵肠挂肚，有时也沉浸在书中不能自拔。我有时也愿意和孩子们共读一本书，我觉得大家一起读、一起背的时候，会形成一种相互影响、相互促进的气场。有时候，心烦的时候或者身体疲累的时候，一听到学生读书的声音，感觉精神都振奋了许多呢！
每周我们还要进行读书分享会，把自己的阅读经历讲给大家听，把自己读过的认为好的书籍推荐给大家，以达到分享阅读，分享爱。
记得一位名人说过：“读书与不读书的人，日积月累，终成天渊之别。我们坚持读书，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境，同样的家庭，却有不一样的情调，同样的后代，却有不一样的素养。”
可以这样说一个不喜欢读书的老师，很难成为一个优秀的老师，要想培养一群爱读书的孩子，唯有我们自己爱读书，会读书。 在学校里，我陪孩子们一起读书，一起成长。我要求孩子读书的时候，我也放下手里忙着的工作，拿起书阅读，这给学生们做了一个无声地示范，也营造了一个良好的阅读环境。有时候，我抬眼去看那些调皮的孩子，也在这样一个读书的氛围中，把目光转到了书本上。学生们在不被逼迫和要求的前提下，自然而然更容易爱上读书。有时的读书交流会上，我会做一个单纯的倾听者，分享孩子们阅读的感受，爱着孩子们的爱，忧伤着孩子们的忧伤；有时我也和孩子们聊聊书中让自己心动的片段，以及对书的理解和感悟。在家里，我号召家长陪孩子一起亲子阅读。我们总说要给孩子们最好的爱，那什么是爱呢？我告诉家长，爱就是陪伴，就是亲子阅读。在互动和交流中，与孩子完成生命的链接，给孩子以安全感和归属感。这样孩子也能更多的了解父母感受亲情的陪伴，爱的滋养。慢慢地，我看到了孩子们因为阅读而产生的变化，让我闻到了阅读的暗香。我相信只要我们足够专注和投入，陪孩子读书，我们就会享受更多的快乐和爱的时光。
孩子们爱上了读书，这让我很是兴奋。但是我却发现，她们缺少侃侃而谈，缺少读书人应该有的自信，本来“腹有诗书气自华”，但是需要表达的时候，他们却十分地拘谨。一个人的成功与否，个人的努力至关重要，必须要有克服困难的勇气和信心，这样才能自我实现自身的价值。于是，我决心让孩子们在三尺讲台上找到自信。
我在班级里开展了《阅读 悦心 越成长》的主题演讲比赛，每天的课前5分钟都是孩子们展示的空间，围绕读书让孩子们自己选择演讲的内容和形式，而我只是作为一个观众，负责录制，形成影像资料。刚开始的一轮下来，孩子们有的因为讲不下来，急得跺脚的；有的因为紧张哭出声来的；也有学生默默站在讲台上不张嘴的，虽然孩子们并没有出色的表现，但我觉得这是孩子们成长中的一笔宝贵的财富。我没有在演讲之后给孩子们任何的评价，我只是告诉孩子们，只要播种耕耘，都能收获希望。读书使你们充满阳光，自然也会给你们带来自信。孩子们回去之后，反复地看我录制的视频，借鉴优秀演讲者的成功之处，对比自己演讲时出现的问题。课余时间我经常会发现三三俩俩大声地朗读，我看在眼里，欣慰在心里。等到第二轮演讲的时候，我发现孩子们声音大了、语调扬了、嘴角也笑了，我看到读书人的自信在她们脸上洋溢着……
有人说，人生只有三天，即昨天、今天、明天。昨天靠书籍启蒙，今天靠书籍导航，明天靠书籍开拓。读书让我的孩子们更加善谈，更加可爱，更加自信，更加懂得感恩。作为教师的我们要守住读书的底线，坚信书籍永远是最好的文化载体，读书永远是最好的读书手段。
三、培养学生阅读应注意的问题
处于小学低年段的学生，阅读一定要适量。千万不要给孩子增加负担。对于儿童而言，阅读还应当是快乐至上的，儿童阅读很重要，但更重要的在于让孩子快乐健康成长。
要提升大家对广泛阅读的观念。有些人总觉得，大多课外书都是闲书，学生看课外书，考试也不考没有用。其实，说句实话，平时应对考试的阅读或者是为了提高作文而进行的阅读，不但不能提升学生的兴趣，反而可能煞风景，所以说，不让学生看“闲书”就意味着扼杀学生的读书兴趣。
给大家的建议：所谓“闲书”也不必过于强求限制，家长和老师不必过于干涉，给学生一点选择的空间，只要是有意义的书都可以读。甚至“好读书，不求甚解”也行。只有自由阅读，才能引发兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
人生之美，美在心灵;书香熏染，完美人生。时光正好，让我陪伴着你们畅游在书的海洋里，遇到更多的美好！
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