《“新基础教育”研究手册》读后感之四：聚焦结构 提升整体意识2

《“新基础教育”研究手册》读后感之四：

          聚焦结构  提升整体意识

以往的我阅读总是会纠结于内容的理解与分析，而总是忽略了文章的架构与整体的结构意识，而今天我想试着从文章的整体结构上来阅读，让自己更有整体意识。

今天阅读的是第二章“学校开展‘新基础教育’研究全程”中的第四版块“推进：以‘中期评估’促进学校整体转型。这一部分的内容总体分为四大部分：

一、全员参与，开展纲要系列学习

1.学科教学改革指导纲要系列

2.学校领导与师生发展系列

二、放大节点的过程价值，全面推进学校转型

1.对学校变革进行综合分析、系统提升

2.推进学校变革的中期评估概述

三、深入解读、践行评估指标体系

1.评估标准及基指标框架

（1）评估指标体系及其结构

（2）评分规则及其等级描述

2.在研究性变革实践中理解评估标准

四、借助中期评估，促进学校整体转型

1.评估前做什么

（1）校内自评，进行阶段总结

（2）成立联合评估组

（3）撰写学校自评总报告和专题总结

2.评估中做什么

（1）按要求开展现场评估与系列座谈活动

现场听课活动、教研组研讨活动

（2）座谈与访谈

（3）参加学校答辩会

3.评估后做什么

（1）评议评分与结果分析

（2）学校层面的评估总结与反馈

（3）专题研究层面的评估总结与反馈

此部分的内容是推进，正是课题中期的过程概要，推进过程具体呈现了如何进行纲要的系列学习，如何利用节点的过程价值，推进学校的转型，还有明确的评估体系，以及最后促进学校整体转型的措施与策略。此部分内容，无论大小标题都没标新立异的呈现，反倒是实实在在的呈现了推进的整个过程，结构意识非常明确。而反思自己以往的写作，都是材料的堆积，没有进行提炼，或者说一开始做课题、做研究时就没有系列地去思考整个研究的架构，以至于在过程中不知所措。正如自己的财经素养的活动推进，更多的是用现有的活动去推进，而没有长程的设计，导致自己有些不知所措。如果以此部分的内部来看，自己就可以设计出以下框架内容：

一、课题组成员学习财经素养理论学习

二、全面分析城乡教育资源与财经素养的转化体系

三、放大过程价值，全面推进资源与素养的转化

四、形成评价指标体系

五、借助评价，推进学生财经素养的发展

再具体结合内容，进行相关资料的收集，相关活动与课程推进的框架设计，制定形成评价指标的具体要求，最终在各节点推进学生财经素养的发展。

我想一线的班主任不缺少材料，甚至是材料的过于丰富，让许多班主任老师摸不着头脑，总想学习别人的，模仿别人的，照搬照抄，而少了自我的个体分析与设计呈现，那么研究的价值就大大降低了。正如今天雷所所说，我们必须学会说自己、做自己、找到自己。

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