产假结束后，回校上班，接低段的书法课。
上周四给一年级上课，我教孩子们横和竖的写法，带他们练习了一些有横竖笔画的字，孩子们全程跟随，写得很认真。这节课快结束时，我让孩子们把所写的字拿来康老师看看。话音刚落，一个孩子举着本子飞快地冲向我：“康老师，看看我的，我写得怎么样？”我问：“你最喜欢自己写的哪些字？”孩子很认真地指给我看他自己满意的字，我一一给它们标出来，我还会问：“为什么你喜欢这个字？”孩子告诉我因为这个字的笔画写得怎么样，笔锋怎么样，占格怎么样。看得出来，这是一个很自信也很有定力的孩子，学习能力很强。我说：“谢谢你，你讲得真好！听你的讲述，康老师知道你上课很认真在听讲，你把康老师讲的要点都记住了，超厉害的！把横竖写直，把悬针竖写好真的很不容易，说明你很专注，很用心！康老师也喜欢这些字呢！谢谢你让我看到你这么好看的字，加油，你会越写越好的！”孩子接过本子，笑着走了。
“康老师，我写不好。”一个孩子递给我他的本子，沮丧地说。
“哪里写得不好呢？”
“你看这里，横不直，竖是歪的……”
“哇，我都没说，你自己就给自己把问题找出来了。能找到自己的问题，这就是一种进步。这是你之前写的，我们看看你后来写的。”
“在这里，这些，这些，也不好看。”她撅着嘴。
我圈出她之前写的一个横，再圈出她后面写的横，我指着这两个横问：“对比一下，看到了吗？有进步吗？”
她看了看说：“有进步！”
“你能找到自己的问题，并且努力纠正自己的问题，还进步了，多好啊！是不是该给点个赞 ？”我竖起大拇指在她的额头上盖了一个印象。她的眼睛立马开始闪光。
“康老师，我写了这么多，可我还是写不好。”一个孩子对我说。
“我看到了你的努力！写不好没关系，没有人一开始就写得很好，都是从不好开始的，康老师握着你的手，我们一笔一笔，慢慢再写几个。”
“康老师，我想写得和你一样好。”
“一定会的，只要你用心和努力。”
所有的小朋友都交了本子，我发现还有一个小朋友坐在自己的位置上一动不动。我大声地喊她：“yy，为什么不过来呢？”
“我不敢，我写得最差了。”
“没关系，康老师看看，我不给别人看。”
她不情愿地走过来，把本子交给我。写得不错啊，可她的本子上被她自己画了很多❌ 。我立马知道了，这个孩子，拦住她的不是字，不是她的书写能力，而是她内在的自我评价太多太严苛了，她跳不出来。这种严密的评价，孩子本身不会有，而是来自外在，严重影响到她的自信心。
“yy，你写得挺好的呀！为什么不敢给康老师看呢？”
“我怕被批评，我没有xx写得好，也没有xxx写得好。”
“yy，咱们不和别人比，每个人都是不一样的，写的字也会有不同，我们和自己比。你把自己写的字和之前写的字对比一下，看看自己有进步没有？”
“有，康老师，我发现了，我这个字，这个字，都比之前写得好看。”
“哪好看呀？”
“之前的横太斜了，现在我写直了………”
“y y，看到了吧，你真的在进步，而且知道如何改进，越写越好看了。不要和别人比，我们和自己比，只要自己用心了，而且进步了就是棒棒的！”我说着在她额上点了一个赞。她拿着本子蹦蹦跳跳地回座位了。
下课了，和孩子们再见。
一个孩子快步冲上讲台，她张开双臂拦腰抱住我。我一时没有回过神来。待她抬起头来，是yy。她一脸幸福地对我说：“康老师，我爱你！”
那一瞬间，我被甜蜜击中。
今天的孩子，每个孩子都是焦点，孩子每做一件事情都被无数个成人关注，她的一言一行都难逃比较和品评，上学了，随时也都会收到来自成人世界优和差的评价。长此以往，外在的评价侵占了孩子的内在空间，孩子不能专注于当下自己所做的事，做一点，评价的声音就出来了。孩子不能直接与自己所做的事链接，因为长期被评价，孩子就把外在的评价声音内化了，即使没有人在身边评价，她也会习惯性地给自己的言行贴优或差的标签。每个孩子都渴望优秀，所以，孩子不能接受自己的差，当自己没有别人做得好时，就立马停止尝试，表现出自卑，胆小，后退，逃避，掩盖……
接触到新一届的小朋友，我有一种强烈的感受，就是孩子们自我评价的声音越来越大越来越强烈，严重干扰了他们的学习。要让他们专注于书写，我需要做的不仅仅是怎么教写，还要尽量去帮他们淡化这种自我评价的声音，让每个孩子都能通过老师的眼睛看到自己的闪光点，当更多的点被照见，被点亮，暗处也就慢慢被光淡化了。
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