本周五，我们积聚在会议室，共同聆听虞永平教授对于幼儿园课程建设的理念与思路的讲座。
幼儿园的课程是一所幼儿园能够运行起来的骨架，是孩子们所能够感受到的最真切的体验。那么幼儿园的课程到底是什么？通过虞永平教授有关于幼儿园课程核心与本质、课程中教师和幼儿的角色状态以及如何去建设适宜的幼儿园课程等问题的讲解，我感受到了原来幼儿园课程并不是架空于教师之上，看不见摸不着的理论，而是从生活中来到生活中去，融合着幼儿园本身的特点以及教师思考的这样一种产物。
在讲座中让我颇有感触的是教授提到了现在很多家长担忧的问题，幼儿园的课程算得上课程吗？学前学前，幼儿园阶段属于学龄前，是不是就不需要学习？幼儿园需不需要也想小学一样，每个园所要搞自己的“特色”？虞永平教授指出，幼儿园的课程需要得到重视，不仅不是什么也不学，反而是要科学的学，游戏中学。那么关于特色其实要这样想，小学各个搞特色，正是因为小学的课程内容和大纲由国家统一制定，那么从何体现学生的个性发展和个性需要？因此每个学校因地制宜的特色就应运而生了。但是幼儿园没有办法各个地方搞一样的课程，因为每个地方的幼儿园它们的资源是不同的，所以内容不一样，不一样就变成自己课程的特色，因此不必过分追求字面意思上的“特色”。
很多幼儿园已经形成了自己固有的一套课程体系，多年来一直沿用下来，但是这样下来很多课程内容存在着被固化的风险。所以一项成功的课程，并不是循规蹈矩一成不变的，需要教师有发现课程的意识和能力，从儿童的多方面发展中，鼓励和指导儿童活动。要注意自己开展活动的有效性，如通过材料投放、规则制定以及同伴搭档的变化，引导幼儿不断获得新的挑战，获得新的经验，避免过的重复和浪费时间。
在教师思考的过程中，我们要想到课程其实就在幼儿的生活中，在幼儿的行为中，更在其发现问题解决问题的契机中，那就要求我们不断利用生活的背景、材料以及事件，引导儿童能够在我们的课程下成为一个善于发现问题、动手能力强且关注时事不与社会脱轨的发展中的人。教师要从观察和关注中进行思考。关注材料环境和空间活动的作用，材料和空间是孩子们最真实的感受支持，一个精心创设的环境可以促进幼儿各方面的发展。同时观察儿童时也要细致和全面，不断思考为幼儿的游戏提供哪些材料和支持，因为只要有适宜且丰富的材料帮助幼儿投入其中，即便是相同的情景或者主题课程背景下，孩子们也经常会将材料各种组合，创造出不一样的玩法，获得新的经验。
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