自信，应该是孩子们的标签——班级管理之“培养学生自信”点滴心得

摘要：

自信是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。培养儿童拥有自信，对孩子的健康发展十分重要。

在我国，特有的“4+2+1”的家庭模式，使大多数孩子养尊处优，再加上家庭教育中，许多家长缺乏培养孩子良好心理素质的意识，只重视培养孩子的智力素质。在不少家庭里，所谓的家庭教育，只是学校教育的延伸。过早繁重的学习，不仅将引发孩子的厌学情绪，而且容易使孩子饱尝失败的滋味，再加上父母缺乏有效的引导，久而久之，孩子就会在许多的失败中会变得胆小、懦弱、缺乏自信。

面向21世纪，从小培养孩子的自信心已引起社会的高度重视。本文通过班主任日常工作点滴心得体会来说明自信心对孩子健康成长的重要性以及培养孩子自信心对构建良好班集体的优势。

关键词：

自信心  良好班集体  健康成长  榜样  指引

自信，应该是孩子们的标签——班级管理之“培养学生自信”点滴心得

古今成大事者，无不具有坚定不移的自信心。

拿破仑就曾宣称：“在我的字典中，没有不可能的字眼。”这是何等豪迈的自信，也正是因为这种自信，激起了拿破仑无比的智慧和非凡的能力，最终使他成为横扫欧洲的一代名将。

有人问美国的亿万富翁：“洛克菲勒先生，假使你的财富一晚上化为乌有，您会怎么办？”洛克菲勒自信地笑着说：“给我10年的时间，照样再造一个洛克菲勒帝国！”这就是成功者最重要的秘诀——自信！

自信是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。历史已经走进了21世纪，知识时代、信息时代、网络时代正向我们快步走来，它充满机遇也充满挑战。在这瞬息万变的社会，求生存求发展，必须具有较高的心里综合素质，具有很强的适应能力、应变能力、创新能力。这些，无一不与自信丝丝相扣。培养儿童拥有自信，对孩子的健康成长十分重要。

在我国，特有的“4+2+1”的家庭模式，使大多数孩子养尊处优，再加上家庭教育中，许多家长缺乏培养孩子良好心理素质的意识，只重视培养孩子的智力素质。在不少家庭里，所谓的家庭教育，只是学校教育的延伸。过早繁重的学习，不仅将引发孩子的厌学情绪，而且容易使孩子饱尝失败的滋味，再加上父母缺乏有效的引导，久而久之，孩子就会在许多失败中会变得胆小、懦弱、缺乏自信。

那么，作为孩子的领路人——班主任，我们应该如何培养孩子的自信心，使他们将来成为充满自信、有坚强毅力和足够勇气的人，昂首阔步走向社会，去克服人生道路上的种种艰难险阻，迎接新世纪的各种挑战呢？

一、给指引

一个班级，由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格、爱好、特长各有千秋，要想把他们组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律、人人能健康快乐成长的良好班集体，非下一番苦功不可。

孩子毕竟是孩子，有工作的热情，但缺乏方法，缺乏方向。因此，我安排什么，要求什么，总是力求用简单的话语提出明确的要求，给孩子一个具体的指引。如：规定的时间做规定的事情，一个时间段只做一件事；书包分类整理，每个孩子购买三个文件袋，分别装语数英三科的课本、作业等；课堂用品在课前准备好整齐放在课桌左上角；下课离开座位先收拾东西并拉好桌椅；把值日任务细化到各个值日小组，每个孩子都知道自己负责的工作并由组长督促……

对班干部，更是层层落实责任，务必时时事事有人管理监督。我告诉孩子们，我的理想是我很悠闲，他们很忙碌。每个班干部我都给予实权，让他们有事可做，有人可管。

开始，班干部们叫苦连天。他们不知道该做什么，更不知道该怎么安排工作。于是乎，只要我出现，班干部们就围上来：“老师，这个怎么办？”“老师，这件事该找谁来做？”“老师，他们都不听我的！”……我呢，开始则很有耐心地一步步指导：活泼好动的建议深思熟虑再行动；文静羞怯的则鼓励其不怕失败大胆行动。觉得可以放手的时候，回答就是一成不变的话：“你是当官的，人和事都由你来安排。你想想办法吧！记住：方法总比困难多！”后来家访时，有家长告诉我，为我这个“不负责任”的回答，孩子回家投诉了。

现在，我们班庞大的班委成员每天都在自己胜任的工作岗位上自信地、开心地忙碌着。有小班干部跟我说这样的话：“老师，我们以前不知道当班干部这么有趣，有这么多事情可以做，真好玩。”偶尔，还有班干部斗胆给我提建议后惊喜地看到建议得到了实施。

孩子们的工作能力在日益增强，我的悠闲时间也在日益增多，双赢呢，多开心！

自信，应该是孩子们的标签——班级管理之“培养学生自信”点滴心得

二、善鼓励

一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”这说明成人积极的教育态度对孩子影响很大。

每一个班级都会有后进生，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的形成非一朝一夕之事，原因也千差万别。教师只有以爱心做钥匙，善于给孩子鼓励，才能打开学生的心锁。哪怕只是一个会意的笑，一个别有深意的抚摸，一次恰到好处的表现机会等，都是鼓励孩子的最佳方式。

曾经遇到这么一个孩子：不爱学习，不做作业，经常迟到，好心找他补课他却找机会偷偷逃跑，课余总是独来独往，似乎挺享受一个人的世界。我看在眼里急在心里。从心理学角度来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，如果孩子对结交朋友兴趣索然，很大程度是自卑心理在作怪，这对孩子的成长非常不利。

意识到这些，我就有意在课堂教学中找机会让他表现自己。俗话说：欲速则不达。因此，我先是留心观察他一段时间，然后经常有意无意地与他闲聊，待在确定有把握的前提下，给他创造表现的机会。

功夫不负有心人，机会终于来了：那天，我故意问了一个很简单的问题，他一听，小眼睛猛地一亮，一会儿看我一会儿低下头，小手却不知所措地抓耳挠腮。我心头一喜：机不可失，时不再来。于是，我抬高了声音：“这个问题啊，老师请这节课最认真听课的同学来回答。”听到我叫出名字，他吓了一跳，继而怯怯地站了起来，小声地回答了问题。我面带微笑看着他，高兴地说：“你的回答非常正确，声音再响亮些，让同学们都听到，好吗？同学们，掌声鼓励一下！” 掌声响后，他再次响亮地说出了答案，全班又响起了更热烈的掌声。从此，语文课上他终于敢主动大胆地展示自己了，课间也不再是形单影只了。我想，他应该也是思维比较活跃的一个孩子，只是我们当教师的在教学的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生成绩是否有了提高，已经没有了足够的耐心去关注每个孩子的微妙变化、点滴进步，给予及时的鼓励。

每个学生都是活泼的生命体，他们充满幻想，富于想象，他们憧憬美好的事物，向往美好的未来，他们会蹦，会跳，会玩耍，会创造，花样翻新，异想天开……只要我们珍视每个绚烂多彩的儿童世界，那么，每一个孩子都能真正抬起头来走路。

三、创机会

冯骥才先生有言：信任，往往会创造出美好的境界。

自信心决定孩子的一生。教育孩子，必须给孩子自信的力量，给孩子进步的机会。而教师的信任则是学生充满自信的前提。没有哪个孩子天生就向恶，没有哪个孩子天生就厌学，没有哪个孩子不是心怀好奇与对知识的渴望迈向学校大门的。教师应该尽自己所能给学生自信和动力，没有理由放弃任何一个学生。

曾经遇到这么一个“小霸王”：课堂上，他想说什么张口就讲，想做什么抬手就来；课余，他身边总紧紧跟着三五个趾高气昂的小跟班，只要他发出指令，他们就会无条件执行。提起他，老师头疼，学生害怕。

初识“小霸王”，我先烧了三把火。首先是亲近他，认识他的第一天下午，我就主动找到了他，把多方搜集到有关他的闪光点一个一个搬出来，并结合上午的表现好好夸了他一通。听惯了负面评价，陡然而至的表扬或者让他感觉新鲜，或者是让他把破罐子破摔的想法丢弃，重新点燃了自信之火，那一刻，他脸上露出了小孩子该有的灿烂的笑；接着是信任他，并给他表现的机会——我提出让他担任学习小组组长，并告诉他这是经过慎重考虑做出决定的，相信他一定能胜任；最后给他创造成功的机会，在安排组员时，我特意把几个成绩好、纪律好的同学安排在他的小组，并给他配了个既能干又享有威信的副组长。这一来，他工作如鱼得水，所在小组也就顺理成章地经常得到表扬。不知不觉中，他自己也悄悄地发生了改变：课堂上，渐渐端正了坐姿，学会了先举手再发言，课间他在督促组员更正作业……理所当然的，每一次班会，他总能得到我的表扬。当然，他犯错时，我也总是不断给他改正的机会：和同学闹别扭，我说服同学原谅他，然后让他用行动的方式弥补而不是逼他当着全班同学的面道歉或写保证书；课堂上不服老师管教而出语不逊，我先找到科任老师降火，然后再对他晓之以理，动之以情，最后让他真诚地向老师道歉。

自信，应该是孩子们的标签——班级管理之“培养学生自信”点滴心得

付出总是会有回报的：一次单元习作是《我的理想》，“小霸王”在习作里说，他长大后要当一名教师，把学生培养成祖国的栋梁之才，并说之所以有这个想法是被我感动了；学校组织春游， “小霸王”把自己最爱的食品——一对麦乐鸡翅递给我；考完毕业试的那天，他和我击掌，说每次午睡老师都不能安睡，要帮我看管午睡，让我好好享受一个完整的午觉。

泰戈尔说过：使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的且歌且舞。其实，让一个失去信心的孩子重新燃起自信很简单：那就是信任他，给他机会。

四、树榜样

生活在社会中，总会受到环境的影响。现在的学生很自我：大事小事，他们都觉得自己的想法最正确；他们觉得自己很“勇敢”，所以不怕打架，哪怕是面对比自己高大得多的同学；他们觉得自己能承受孤单，所以不在意有没有好朋友；他们会为了不被同学嘲笑而顶撞老师，会为了维护所谓的尊严和同学恶语相向。至于互相帮助，珍惜友情，对他们来讲有些遥远。他们在自我封闭的空间里越来越孤独，越来越冷漠。久而久之，对周围的一切慢慢失去了兴趣，失去了信心。

面对这些，直接的批评和赤裸裸的要求都只会适得其反。“榜样的力量是无穷的”这是人所共知的道理，“身教重于言教”这是至圣先师孔夫子的教导。因此，我利用学生爱听故事这一特点见缝插针地给他们讲一些富含人生哲理的、能给孩子榜样作用的小故事，如《三个木桶》、《教授粉笔砸挂钟》、《生物学教授突然测验》、《歌德给傻子让路》、《大山的孩子找朋友》、《美国小伙子高速路上借汽油》等等，把真、善、美植入学生的心田。

我们班的纪律委员小茵，管理能力极强，对班级工作热情很高，但没有耐心，稍有不顺就对同学大声呵斥。同学们对她意见很大，故意顶撞她，和她唱反调，并多次要求我撤她的职。看得出，孤单的小茵很是为自己的苦心没被理解而陷入了深深的苦恼。渐渐地，她对工作失去了信心，和好朋友聊天时，流露出了甩手不干的想法。

我找到小茵，肯定了她的工作能力，也指出了不足。接着，给她讲以往学生的真实故事——用爱心和耐心顺利完成各项工作并赢得了同学的友谊，给她树立了一个榜样；给她讲“己所不欲，勿施于人。”“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”“送人玫瑰，手有余香。”的道理。同时，给她安排了一个个性温婉、待人和气的工作伙伴，并和她约法三章：遇到问题多和伙伴商量，多向伙伴学习——把榜样放在她身边；批评同学尽量降低音量，缓和语气；一个月内把批评改为提醒。

慢慢地，同学们惊喜地发现：小茵温柔多了！小茵也惊喜地发现：下课时自己的玩伴越来越多了！安排工作时同学们也乐意配合了！我呢，发现小茵工作更主动了，更出色了，自信的笑容更多了！

我的邮箱里，有小茵发来的一封短信：……您是一位好老师。在课堂上您总是微笑的给我们传授知识，以最快乐、愉悦的心情来讲好每一节课。我这个学期管理班集体有了一定的进步，那是因为您告诉我，同学做错事我们班干部要做的只是提醒，不是责备。与心怡班长一起管理班级使我感到特别亲切，我们总是互相提醒……我们以后一定会有更好的发展！

自信，是人们赖以成功的阶梯和不断前进的动力，它能让一个人的成功达到难以想象的高度；自信，是一支希望的火把，它能最大限度地燃烧一个人的潜能，指引你飞向梦想的天堂；自信，是英雄人物诞生的孵化器，它造就了一批批传奇式人物。所以，教育我们的孩子：摔倒了自己爬起来，遇到困难自己解决，无论前路多么坎坷，都要认准目标，树立信心，坚定且快乐地一步步前进。

自信，应该是孩子们的标签——班级管理之“培养学生自信”点滴心得

参考文献：

1、《教育的革命》  舒畅  永彪  中国物资出版社

2、《亲子教育手册》    徐州市星亚教育中心 

3、《孩子自信心应从小培养》  梁洪梅  齐齐哈尔教研论坛   

4、《现代整合之路 继承 借鉴 超越——广州市方圆实验小学办学理念与实践》   

  郑其恭  梁妙仪    中央民族大学出版社

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