为促进中小学教育教学工作的发展和提升，5月27日-6月13日，教研室成立四个评估小组对全县各乡镇中小学进行了期末教学评估。
在评估过程中， 能看出大部分学校都比较重视教学常规的管理和评价，能根据校情、学情积极制定管理及考评方案，以提高师生的教学积极性，促进学校教学质量的提升；对教学改革和校本教研有认识、有落实、重实效；能积极主动学习先进的教育教学经验，把日清、周清制度适时引入学校教学常规，设立纠错本、积累本、练字本、随笔本等学习训练项目；各校的中招备考工作都做得扎实有效，九年级教师的干劲儿比较足，毕业班学生学习状态普遍较好。
评估发现，造成各校教学质量差异的原因，除了生源这一客观原因外，管理精细化与否是学校优劣之别的重要因素。
在学生学习成果方面，优秀的学校每项训练都做得扎实有效，并且能根据学情，创造性地开设训练项目。在语文学科教学中，字音字形的辨析是一个重难点，但字音字形散乱在各课当中，复习时往往零敲碎打，难见成效。库庄一中语文组的做法是让每个学生建立自己的积累本，形成检查制度，在学生自主积累后定时检查评比。厚厚的积累本见证了学生的学习效果，也能反映出教师在常规教学上的细心与用心。
与教材配套的教辅《课时练》是巩固课堂学习成果的重要途径。就语文学科来说，《课时练》内容设置精致，层次分明，重点突出，课内外相融合，题型规范，拓展阅读新颖而实用。其中配套有单元练习，可以用来做阶段性检测。用好《课时练》，可以保证课堂教学之外，学生能加强积累、运用迁移。库庄二中把《课时练》作为评价学生训练效果的重要依据，及时检查督促、评改讲解。把看似平常的事做精做细，教学质量自然日见其增。
另外，茨沟二中和斌英中学的随笔本、错题本的使用方面，学生养成有素，训练成果显著。
在课堂教学成果方面，教师研究学情、备课、教学设计的精细化，更能体现教师素养的专业化。专业化的课堂让学生学有所获，教师教有所长。课堂教学的专业化是保证教学质量的第一要素。这一轮评估过程中，丁营一中的曹丹老师精心设计导学问题，层层推进学习深度，有想法敢创新；姜庄一中的齐晓村老师大胆整合五首诗歌，抓基础品语言，聚焦炼字品析法指导学生学以致用；库庄二中沈石头老师，把多媒体和阅读教学深度融合，避短扬长，使学生在有趣有味的情境中学习散文的阅读方法；库庄一中的樊龙珠老师和斌英中学的周艳华老师，熟练运用学本课堂模式，充分展现“生表师内”的教学优势，学生主持、展讲、讨论、质疑各环节流畅自如。
就语文教学来说，还有一些亟待提升的方面：
1.准确把握教材编排特点，有效利用教学支架，把握教读课和自读课的教学方法，达到课后练习编写的标高。
2.课堂上要留给学生读书和思考的时间，让学生真正进入学习状态。
3.复习课实在巩固已有知识的基础上，创设新的教学情境，让学生获得新的体验，从而加深、提高已有认知。上复习课，教师要更用心，用专业化催生学生掌握知识的精细化。
4.教师要深入研究教材，提炼课文的核心教学价值，教给学生实实在在的语用。教师散乱地讲，必将造成学生懒散地听，课堂学习效果低效甚至无效。
总之，不管在学校教学管理方面，还是在学科课堂教学方面，追求“精细化”，才能提升管理水平和教学质量，最终实现教育教学的专业化。
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