一、小学阶段，儿童学习文言文，到底在学习什么
小学阶段学习文言文，是进入经典所显现的精神世界，了解和理解古人的生活世界，能够“看到”这个世界中一个个鲜明的人物形象，能够尝试进入古人的心灵世界并发生共鸣，能够感受到一种很中国的文化精神。语言不是学习的重点。
重点：是把儿童带入古典的生活的、精神的、文化的世界，让儿童去感受古代生活跳动的心脏，生动的人物，活泼泼的精神。
学习方式：是感受的、思辨的、穿越的、对话的，而不是机械的记忆和词语层面的理解归纳。
二、文言文的学习要经历哪几个阶段
一二年级:儿童歌谣，如《咏鹅》
二三年级:大量的儿童诗歌（有节奏感的古诗）
三四年级:古诗的理解变得可能
四五年级之交:农历的天空下→文言文学习
一天一首古诗学习，一年学习古诗三百多首。这是简单的文言文学习。
五六年级:大量文言文阅读，达到自动化。
三、文言阅读自动化
文言文阅读首先不是学习语言，而是进入一个世界。
从《世说新语》的故事进入魏晋南北朝时期贵族士人的世界。在上下文的语境中读通，不要求精确理解实词虚词。
可以学习更多篇目。经历的文言文数量越多，阅读文言文的速度越快，理解力就越好，直到达到文言阅读的自动化。
这个阶段要注意字词掌握和语法句式的边界：确保对文本的基本理解。
四、文言文的学习能不能加入训练
相对于中学阶段精确的文言文学习，小学处于文言文学习的浪漫阶段，这些精确的教学，只是大浪漫中的小旋涡，要非常克制，根据学生的接受能力、时间以及学习动机，只选择最核心的予以教学，也能够提升浪漫学习的品质。
小学阶段文言文训练掌握分寸，背诵经典也是背核心部分，不背长篇、全篇。
用大量的文言输入增强文言语感，用少量的精确教学提升文言文学习的品质，至关重要的是保持学习兴趣。
输入量才是王道。
可以由读文言文到读文言小说，如《三国志》《儒林外史》。
五、文言文学习的方法
小学进行十万字至几十万字的文言积累是可行的，远远超过中学六年学习的总量。
可以开创文言课程，不能靠刷题。
我的学习感受:
如果魏智渊老师说的这些确实是我们教材里文言文的编排目的及符合儿童成长的方法，那么我们平时的文言文教学则反其道而行了，不该做的我们都做了，该做的我们几乎没做多少，我们增加了学生的学习难度，教没了学生的学习兴趣。因为我们为考试而教，忽略了文言文的学习目的。
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