01教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。
02教育现象学则希望我们时刻保持一种对生活的好奇，即使是对于我们习以为常的东西也应如此。
03教育现象学强调一种为人师长和为人父母的和谐关系，指出在某种意义上教师有“替代父母”的责任、强调要达成教之“学”之“育”的统一，并更强调教之“育”，强调教育的规范性。
04教育现象学是一门探究教育生活现象及其体验的学问。它以日常生活为原点，让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感，保持一颗好奇之心。它驱使我们去探究日常生活体验的教育意蕴。
05作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
06培养和提高一个人的教育敏感性和教育机智就是在迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动。智慧的教育者形了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。
07我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子们，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。有了丰厚的思想基础，我们和孩子们相处的敏感性和机智才会不断地提高。
08孩子之所以是孩子，就是因为他们在成长 ，在体验着生命， 同时也在体验着生活的各种可能性。
09什么样的世界才值得我们去展示?我们不能仅仅期待孩子们去发现生生活，我们也要允许他们去行动、去实践、去创造生活。
10 真正的好奇不是问好多好多的问题。我真正感到好奇，是在所问的问题以某种方式返回我这里，或是当问题被沉寂，好奇的沉寂缠绕和包裹着的时候。
11 对一个具体的孩子而言，一个合适的答案就是一个属于他的故事。一个能提供答案的好故事会使孩子一直保持提问的兴趣。一位富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。
12一位有思想的教育者应该是一个善于抓住问题并且能用浅显的方式去深化它的人。
13 我们如何去看和看到什么取决于我们是怎样的一个人和我们存在于这个世界上的方式。我们如何看一个孩子和我们看到什么取决于我们和这个孩子的关系。
14 一位真正的老师知道该如何去 “看”孩子——注意一个害羞的表情，注意一种情绪的的流露，注意一种期待的心情。真正地“看”不仅仅是用眼睛看。
15教育的敏感性和机智是两个密切相关的概念，一个常常思考的人比一个相对较少思考的人更能在一个特定的环境中展示他的机智。教育学上的每感性和多谋善断也可以说是一种反思的能力，以及对过去经历认真思考的能力。
16老师的知识是有情感的，教学的行动取决于老师面对学生的关系，对师生关系的感知力，在偶发情境下知道该说什么和做什么的临场机智，还有充满思考的日常活动。
17.孩子开始有了秘密，就开始成长 ，走向独立。有秘密意味着有了独立的意识。能保守秘密其实是独立和成熟的标志之一。能保守秘密，而且又能能够与自己最亲的人分享秘密，这更是成长和成熟的一个表现。
18. 机智的父母和老师的所作所为，总是在引导年轻人去认识自己应该过怎样的生活，应该怎样做人。
19.教育能力的本质：“那些放弃了学生，对 学生不再抱有希望的老师，应该退出教师队伍。”
20.作为教育者，为了孩子们和这个世界，我们必须以身身作则，传播希望和信心。
21.教育的希望使得父母或老师和孩子们在 一起的生活充满了活力:它告诉成年人如何在这个世界上生活得更有意义，如何向孩子们描绘这个世界，如何对这个世界负起责任，如何用知识把这个世界展示、解释给孩子们，让孩子们了解关于这个世界的一切。
22.对孩子们而言，那些对未来充满希望的人才是真正的父亲、母亲和老师。
23.孩子让我们懂得，不管经历了多少失望，都要好好生活。
24.许多人很怀念孩童时代，但他们不是想再做一次孩子，而是想以孩子的方式来体验这个世界。
25.孩子需要生活的开放性，以便形成自己独特的个性。父母或老师需要开放性，以便成为自己并反思那些促使现在的自我得以形成的因素。
26.我们必须永远为真正的教育努力奋斗，不辜负孩子们给予我们的信任，不滥用他们的原谅和宽恕。
27.宽恕有它自身的教育意义：通过爱和理解恢复父母与孩子的关系，恢复老师与学生的关系。
28.每一堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个鲜活的生命体。
29.重要的是我们要意识到课堂里个体生命的独特性和教学的“情调”，这样才能奏出教学的美妙音符，让课堂的生命力迸发出来。
30.智慧的老师有这样一种本事:能够非常细腻地理解这个孩子在这个时候的体验，从而即刻回应“对这个孩子，此时此刻我该怎么做才是最好的”这一问题。
31.一位智慧而敏感的老师能更多地意识到课堂里每个个体的独特性，对个体的体验保持敏感，从而至少会对学生的提问表示赞赏和嘉许，鼓励而不是扼杀孩子的好奇心。相对于给出这个问题的正确答案而言，这更重要。
32.我们需要明白，教和育不是为了未来的生活，教和育其本身就是生活的一部分。我们应该让我们与孩子相处的生活变得更美好。
33.教育就是一种影响，是种影响施加到另外一种影响上，让影响产生影响的过程。
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