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《朝花夕拾》前三篇名著指导

《朝花夕拾》前三篇名著指导

作者: 板栗李子 | 来源:发表于2022-09-23 22:31 被阅读0次

           《朝花夕拾》前三篇《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》对于刚升入初中的学生来说,阅读有一定的难度,大多数学生表示不喜欢,只有个别学生读出了幽默,不懂编者为何把鲁迅的书籍放在初中一年级名著阅读的第一篇。鲁迅的文章本就难懂,如果小学阅读量不够的话(小县城的孩子大多来自农村,阅读量是缺乏的),就更难以读懂了。小升初的教学要注意衔接,教材的编排要不要注意衔接呢?如果第一篇名著阅读是趣味性较强的文章,对于激发学生对语文的热爱是否会更好呢?也许是我浅薄吧,不懂编者的意图。

             课本已在那,考试要考,只有接受,只有多动脑筋,尽量教会学生阅读。

            这三篇文章指导阅读,我分为了这么几个步骤:

            一、初读感知。我布置了学生周末阅读文章,为督促学生阅读到位,我布置了一个作业:要求学生从“主要内容、主题思想、人物分析、精彩片段”四个方面制作手抄报。从学生交上来的手抄报看,外形设计不乏精美者,但内容不够精准,反映出学生阅读流于形式,或者浅尝辄止;概述不准确,根源在于未深入阅读。

             二、根据学情,我上了阅读指导课。首先简介作者;然后指导读法:带着书名读,分析书名的含义,了解鲁迅其人;带着序言读,了解写作背景,初步感知文章内容。阅读文章时,要读懂哪些内容呢?一句话概括文章主要内容;再根据文章主要内容提炼文章主题思想;摘抄精彩片段;结合文章内容分析人物形象。至此,初读结束,学生对文章内容进行全面的了解。适时,提醒学生阅读过程中学会质疑,例如“二十四孝图”是哪二十四孝?拓展阅读,以便更好地把握文章内容。

            三、深度阅读指导。我学习徐杰老师的做法,指导学生学习“比较阅读”,寻找“对比点”:

             1. 文本内部的对比,《狗·猫·鼠》中动物特征的对比,象征意义的对比,作者情感的对比;《阿长与山海经》中人物称呼的对比,作者情感变化的对比;《二十四孝图》中作者得到时的心理活动的对比,对“二十四孝”故事态度的对比。

             2. 三篇文章的不同点:从表达方式、语言风格、情感三个方面比较。

            3. 三篇文章的相同点:从叙述、议论;回忆和现实的两个世界及童年及成年的两个视角寻找相同点。

          对比阅读,让学生明白,原来书本还可以这样读,读出文字背后的含义,读出文本背后的精彩。

           指导结束,感觉学生应该有所收获,期望接下来的阅读学生能学以致用,读懂文章的内涵,深度理解文本。

           本次作业为分层作业,要求学生阅读《朝花夕拾》第4——7篇,初读感知,运用学法,梳理文章的主要内容、主题思想、摘抄精彩片段,分析人物形象;深度阅读,寻找“对比点”,运用比较阅读的方法深挖文章内涵,展现形式为手抄报,期待学生优秀表现。

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