现今世界，大部分人陷于忙忙碌碌地每日生活，没有时间思考“究竟的意义”——我们活着是为了什么？人从哪里来，要到哪里去？
年轻人往往忙于接受各种各样的教育，对于生命整体的意义和与生存息息相关的主题，却茫然无知。殊不知，探究“存在”的价值和意义，会对一个人的生命历程带来怎样的全然改观，对于个人的责任和道德也将了然于胸。
落回到职业的角度，作为一个“幼儿教师”，我们要赋予这个角色怎样的意义和价值？
我们可以用“阿德涅的线”（请自行百度相关神话故事）比喻教师最主要和根本的角色定位——为学校和儿童的各种经验提供指引，赋予意义和价值。教师是拿着线的人，她建构和组织错综复杂的关系网，并将它们转换成具有重大意义的互动和交流。
教师的工作是一份持久的研究，是每一教师在日常工作中表达出来的强大生命力。教师的工作对其个人而言，又是一个充满感情的过程，一个重新构建知识和自我人格、生命的过程。
如瑞吉欧教育理论的开创者马拉古奇所说：“我们必须从因循守旧和消极被动中走出来，重新发现教师对思考、共同计划和共同工作的渴望。我们必须充分相信孩子们所拥有的潜能和能力；相信孩子和我们一样，拥有比我们自己所认为的更强大的能力——这就能力就是，比我们自己所认为的更强的潜力。”
教师不能仅仅是一个实施者——实施由他人针对儿童和泛泛的情境而制定和创造出来的项目和课程。“教与学，是一个寻找意义的过程，其最大的价值和最深刻的意义在于，教师和学生能够共同分享个中的感受和意义，同时充分认识到每一个人不同的特性和角色。”
如果教师剥夺了儿童进行预测、探索的能力、可能性和乐趣的话，儿童就失去了活力。儿童失去活力，是因为教师夺走了他们在质疑、调查和探究时会感受到的乐趣。当儿童失去活动，教师也随之失去活力，因为他们的目标相同——寻找工作和存在的意义，发现自身的价值和重要性，避免成为角色模糊不清和没有特色的人。
在意大利的瑞吉欧幼儿机构，参观者有着这样奇妙的感受：仿佛身处大学的研究生部，那里的成人和孩子们都怀着和大学研究生部里的人们同样的敬意，交流着各自的所思所想。
瑞吉欧幼儿园中那些挂在墙上和随处可见的教学记录展示，为儿童、教师提供了非常有价值的进行重新审视、反思、阐释和重组知识的机会；这些记录的踪迹，成为所有人（教师、儿童、家长）日常交流、反思、会议和互动的焦点；它鼓励不同想法之间的比较和碰撞，以及哲学意义上的争论，成了真正让每个参与其中的人进行创造和成长的过程。对于教师来说，它是真正的专业培训。
也许我们共同探究生命价值、职业意义的路还很长远，但嘉树就是这样一个平台，它肩负着这样的使命——帮助每一个身在其中的人，更清晰地认识自我和重新构建自我。
如此这般，瑞吉欧幼儿园那些研究所般的画面，离我们很近了......
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