关于“语文”，可以这样来理解，“语”负责说的功能，“文”负责写的功能。说和写常被喻为语文老师的左右手，一个好的语文老师，必然是说和写两方面的功夫都要好。在教学中，老师们都很重视“说”，对于“写”，有的语文老师的做法是“放羊式”：上作文课是最轻松的，把题目往黑板上一写，学生自由发挥吧！老师干啥？老师忙着干自己喜欢干的事儿，反正是不写下水作文。
真让这样的老师写一篇论文的话，不是临时抱佛脚，就是随意的东拼西凑，甚至临渴而掘井，凡事从头学起；更遑论，和学生一样写一篇限时作文了。一个语文老师，不论其职称多高，他的写作能力不会随着时间的推移而自然提高。
阅读功夫应下在平时。苏东坡担任翰林学士知制诰期间，拟了数百道圣旨，这些圣旨妥帖工巧、铿锵有声，引经据典，譬喻丰富。后来，苏东坡的继任者洪某对自己的文采颇为自负，遂询问当年服侍苏东坡的老仆：我比苏东坡如何？老仆回答：苏东坡写得并不见得比大人美，不过他从不用查书。马克思曾谈到自己平时最喜欢的事就是“阅读”，正因为如此，他“只要一接到写作的命令，就能够立即驶向思想的海洋。”苏东坡和马克思的故事都诠释了：阅读的功夫一定要下在平时。
阅读应该像家庭成员一样融入每个人的生活。建议每一个人：花点“小钱”买本书，静静地坐下来阅读，从书中汲取受用一生的知识吧。一个语文老师喜欢阅读，可能带动一个班的同学都喜欢阅读。所以，语文老师阅读图书，态度上要坚决一点，行动上要快一点。语文老师要通过自己的言传身教，让学生们爱上阅读，养成阅读的好习惯，老师的一言一行，老师对待阅读的态度会非常快非常直观地传染给孩子们。作为语文老师，如果能早一点、快一点喜欢阅读，那么就能带动学生们早一点形成阅读的习惯。
阅读寄托情怀，是精神逗留的地方。会读书，书如甘草；不会读书，书如干草。古人以煮药譬喻读书，先用猛火煮开，在以“慢火养之”，味道就会慢慢出来。人生短暂，当然是只争朝夕，但是阅读是“心急吃不了热豆腐”，读书忌慌，应久久为功，以积极的态度践行“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，勤于阅读，积极思考。
不仅仅是语文教师和学生们，只有当大多数人懂得了阅读的乐趣，懂得了阅读的魅力，懂得了阅读的快乐能被传染之后，全民阅读的中国，必然会离我们越来越近。
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