2016年12月30日，工作室举办了珠三角小语精英课堂教学观摩活动。
陈德兵老师的《唯一的听众》，独辟蹊径，带领学生寻找文本的逻辑疑点，把不合理之处重新安排。尹亮老师的《金钱的魔力》，潜入小说中的语言、神态和外貌描写，感受语言表现人格的深刻。两节课各有千秋，又仿佛有相似之处，到魏克雄老师《荷花》一课，我霎时想到了一个词——自如。是的，这些是让学生自如的课堂。
经常听各种语文公开课，很多课堂大容量、多环节、快节奏，当时会觉得太厉害了，炫技呀，可是过后静下心来细细思考，却发现很多不能迁移到常态课堂中，有时候自己设计公开课，也不免要安排很多环节，一环接一环来表现自己的教学技能。可是，课堂过于“精彩”，所有都被安排得恰到好处，学生无法自由地“呼吸”，安静地思考，独立地体验。
用于表现教师或者表现教材的课堂都不能让学生自如。
魏克雄老师也有字词教学呀，可并不死板，“略施小计”就让学生兴致勃勃地读出词语的意思，句段教学时“三言两语”就把所有孩子的目光吸引在老师身上。
其中有一位孩子举手很踊跃，他的朗读“不同寻常”，特意放慢了“大圆盘”三个字。他的朗读让其他同学哄堂大笑。绝对不是一般定义上标准的有感情的朗读，却是包含了孩子自己的理解，也童趣十足。魏老师夸赞他“读出感情，水平不完不止三年级”。我被感动了，也让我羞愧，自己的课堂上从来没有由衷地夸赞那些“做自己”的孩子，我们希望孩子们领悟教材意思，习得语言技能，平时的课堂似乎削尖脑袋让学生说出标准答案或者优秀答案，却忽略了孩子天然的思想。
还有一位孩子把“破裂”读成了“爆裂”，魏老师却说孩子读错的词反而更好，还引申到“为什么你这么自信”，孩子说因为课外阅读让自己由自卑到自信。真的太棒了！课堂不是争辩正确与否的地方，而是充分表达自己的舞台。
理解“冒”字的时候，孩子们表演动作，魏老师还语言解释：使劲地长、开心地长、高兴地长、毫无顾忌地长，这就是冒。太有意思了，根据孩子的表现来“翻译”课文字词，不就是用孩子的角度来理解吗！一贯应该严肃拘谨的公开课堂中，这些学生显得自由，快活，乐于展示，没有半点扭捏，那一声声自信得有些夸张的回答，这不就是学习的乐趣吗？不加修饰，自然本真！
这些孩子没有被混输知识，他们勇于尝试，急于表现，主动追求，课堂对于他们来说是一件乐事，回答也是一件乐事，教学能做到如此，夫复何求？
“学习的主体是自己，千古不易。自己努力，才有进步。教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”
让学生自如的课堂，学生才是学习的主人。不求容量、不比技巧，摒除华丽的包装，自自然然地上好一节让学生越学越有劲儿的课，追求这样的课堂，让学生自如。
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