非常感谢禹州的赵建岳老师，他给梁树丽发了一个链接，里面竟然有第17届全国初中英语教师基本功大赛暨教学观摩研讨课10节，树丽要求网研社的老师们寒假完成学习，听完刘婕老师的课，并写下自己的反思。我是一个干什么事比较拖延的人，今天才得空把刘老师的课认认真真听了一遍，并做了详细的笔记。
一、所学
河南的刘婕老师呈现的课例是从教学目标开始的。题目应该是How can you become a successful language learner?
刘老师的教学设计紧紧围绕她的教学目标展开。
首先课前以Getting to know me ?导入新课。This is my 5th time to come to Qingdao. I have being teaching English for 18 years. 然后就以问题链形式逐个引入本节课的话题。
Do you like English? How many years have you learned English? What problems do you have in learning English?
然后让学生在信封上下来自己的问题，在巡视学生写的过程中，总结学生在英语学习方面遇到的问题，并板书listening， speaking， reading 和writing。紧接着让学生打开信封，阅读文章，找出下列问题的答案：
How many suggestions does the writer give? What kind of advice does the writer give us ? Wha should we do to improve the four abilities. Read it more carefully and fill in the chart.
在学生阅读，填完表格并核对完答案以后，她又让学生选出自己最喜欢的建议，大声读出来。告诉学生，或许他们能找到对自己有帮助的建议来解决自己英语学习中遇到的问题。紧接着刘老师分别以紫色、绿色、蓝色和红色四种字体，再现了文本中的主要的单词和短语。
这些是基于语篇的学习理解部分内容。
并对文本中出现的主要单词interest,choose, successful 和短语learn from, get into the habit, listen to在微语境中进行了操练，并总结除了怎样正确使用这些词的学习策略。
然后链接中考，在语篇中再次训练这些单词的使用，并在做完语篇填空题时对文本内容进行了总结归纳：
What is the writer's problem? How did she solve the problems? 对文本中关于英语学习的经验再次进行了总结。
以上这些属于英语学习活动观的应用实践部分的设计。
最后一步是超越语篇的迁移创新。How can you be a successful language learner？让学生从三个方面来创新，学生可以谈自己的学习经历，也可以提英语学习的建议，还可以根据今天所学的英语学习的建议，结合自己英语学习中出现的问题，做一个英语学习计划。
并在学生分享时给出了简单的评价参照，也给了台下同学听的任务。1.What did he / she talk about? 2.Did he /she use vocabulary correctly?
最后布置作业体现了分层，有必做题和选做题，给了学生选择的余地。
二、所思
1.这是一节什么课？
很多小伙伴们在看完课以后很纠结，这是一节什么课？是阅读课？是语法课？还是其他 ？由于录像材料缺失了第一页，我们很多人都不清楚这节课的重点是什么，我其实一开始也是摸不着头脑的，只是在刘老师最后总结才意识到刘老师自始自终就是在围绕语境讲单词的用法。
所以我非常赞成刘俊芳老师的看法，刘老师给我们做了一个很好的示范，如何在语境中去学单词、用单词。这是一个完整的教学设计，从提出问题引入，基于语篇的学习理解，到微语境和语篇中的词语总结和练习，再到超越语篇的交流与分享，一切都是围绕单词的应用展开。没有任何一个单词是孤立存在的，单词出于语境，考查学生对词汇的掌握程度时再回到微语境和语篇，最后到学生自己的得体表达，整个环节清晰流畅，也很自然。这是我应该向刘老师学习的。
2.这是优质课？
可能有老师认为这是优质课，如此沉闷的课堂多少有点不够出彩。刘荣慧老师认为刘婕老师课堂气氛不够活跃，对学习策略的归纳过于单一，而且是老师自己总结的。这些我都非常认同。但是我们要明白，这不是优质课大赛，而是基本功大赛，是观摩研讨课，既然是研讨课，那么它的标准就不能和优质课相提并论。所以，我觉得刘老师这节课是一节很好的随堂课。很多优质课我们看过以后，却发现拿来课件自己也无法使用。但是观摩课不同，我觉得刘婕老师的课件拿来我们每个老师都能用。
这才是英语课堂的常态，这节课非常的朴实，也非常地真实。刘老师并没有全程说英语，在有些环节她甚至使用了汉语向学生解释，其中有个环节由于刘老师指令不够清晰，学生甚至无法明白老师在问什么，这也说明时现场课。而优质课的展示为了达到效果，一般任何老师都会在课前和学生有沟通，甚至是彩排。
3.这节课有无不足？
答案是肯定的。正如刘荣慧老师所言，我个人非常不赞成刘老师在单词和短语训练以后自己总结的词语运动的策略。我个人也不认可其对是单词还是短语这个问题的追问，这个问题是无效问题，它无需回答就能看到答案，何必还要问呢？如何运用单词，如果让学生自己总结会不会更好呢？
另外在单词的总结时，老师并没有将interest，success展开，而到了专门的学生练习的时候，他们自然就会了。如果是学生已知和已会的东西还有什么练习的必要吗？
我一直有个疑惑，英语学习活动中应用实践活动应深入语篇，也就是说还在原有语篇的基础上展开练习，以检验学生对原有语篇的理解程度，刘婕老师的微语境和语篇练习似乎和原来使用的语篇没有任何关系。这一点是否合适呢？
但不管怎么说，刘婕老师还是给我们做了一节很好的基于英语学习活动观的词汇教学课。程晓堂教授一直反对老师们孤立地教单词，学单词。刘老师的设计给我们做了很好的示范，如何创设情景，基于语篇，深入语篇并超越语篇来学习单词并同时体现教学评一体化。
三、将所行
课标从2022年4月颁布到现在，已经过去了一年多的时间，但是我的教学设计虽然能基于英语学习活动观来设计教学环节，但在情景的创设方面一直做得非常差。王彩琴教授说，我们需要一根棍子，把满地的山楂穿起来，做成糖葫芦，而不是一节课上完还是一个又一个的山楂。在各个教学内容之间建立关联，同时用主线贯穿设计，将是我下学期努力的方向。
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